高職院校學(xué)生“學(xué)習(xí)參與”的影響因素研究

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1、高職院校學(xué)生“學(xué)習(xí)參與”的影響因素研究摘要：作者從“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，以江蘇某高職院校（以下稱為Z學(xué)院）學(xué)生為研究樣本，通過問卷調(diào)查了解高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀，對學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、投入不足、以及?W習(xí)目標(biāo)不明確等問題提供一些建議。中國4/vie　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)參與；高職院?！　≈袌D分類號：G525.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1673-1069（2016）32-131-2　　0引言　　人才培養(yǎng)是高等教育的核心任務(wù)，教育質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石，是大學(xué)發(fā)展永恒的主題。在經(jīng)歷了高等教育擴(kuò)招后，我國高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但伴隨高校在校學(xué)生數(shù)的劇增，高等教育資源

2、受到稀釋，高等教育質(zhì)量的保證問題逐漸凸顯，保障和提升高等教育質(zhì)量成為高等教育發(fā)展的新方向之一，高校評估是保障和改進(jìn)教育質(zhì)量的重要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多學(xué)校都將工作的重心放在了學(xué)校的提高硬件設(shè)施、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，但傳統(tǒng)的教育質(zhì)量測量和評估工作忽視了教學(xué)活動(dòng)最直接的參與之―學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。　　目前，隨著教育的不斷改革，教育模式以及教育觀念的不斷改進(jìn)，對于“學(xué)習(xí)參與度”的影響因素的分析越來越多，但是大多數(shù)的學(xué)者專家都將眼光聚焦到了本科院校，對于高職高?！皩W(xué)習(xí)參與度”的研究力度明顯不夠，這不利于高職院校解決現(xiàn)出現(xiàn)的問題?！　”疚膹摹耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，以江蘇某高職院校（以

3、下稱為Z學(xué)院）學(xué)生為研究樣本，目的是能夠?qū)Ω呗氃盒Ｖ兴霈F(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、投入不足、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題提供一些解決措施，通過“學(xué)生參與”的視角對我國職業(yè)教育質(zhì)量的有效測量和改進(jìn)開啟一條新思路。為了數(shù)據(jù)的來源更加可靠，更加真實(shí)的了解影響Z學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，對“學(xué)習(xí)參與”的影響因素做出更加全面的分析，特利用問卷星平臺發(fā)放問卷，問卷主要從學(xué)生的個(gè)人背景以及特征、課堂課下的參與度、與老師交流程度以及能力提升程度，未來畢業(yè)的規(guī)劃等方面展開調(diào)查。隨機(jī)向大一/大二/大三三個(gè)年級學(xué)生發(fā)放問卷，共收回有效問卷數(shù)據(jù)400份。下面是一些具體的調(diào)查數(shù)據(jù)的展示：　　1Z學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)狀　　1.

4、1學(xué)生的個(gè)人背景以及特征　　“父母是孩子的第一個(gè)老師”，中國歷代都有家教成功的典范代表，古有《顏氏家訓(xùn)》，今有狼爸蕭百佑。無一不體現(xiàn)出家長的言傳身教對于子女的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念的形成都有著潛移默化的作用?！　W(xué)生的個(gè)人社會背景一定程度上對學(xué)生自身的教育起到影響作用，學(xué)生個(gè)人的社會背景在據(jù)問卷星數(shù)據(jù)反饋顯示，Z學(xué)院的學(xué)生父母的受教育水平普遍不高，父親的大專及本科以上學(xué)生只占接收調(diào)查者的9%，父親的學(xué)歷整體略高于母親，甚至有28%的學(xué)生母親學(xué)歷不到小學(xué)。來自于省會城市的學(xué)生只占參與調(diào)查者的8%，64%的學(xué)生都來自農(nóng)村?！　?.2課堂課下的參與度　　大學(xué)時(shí)期，教育體制和初高中已然不同，整體

5、大環(huán)境的變化使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的枷鎖中解放出來，因而學(xué)生的課堂課下的時(shí)間以及精力的分配是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定因素。通過數(shù)據(jù)反饋顯示，Z學(xué)院的學(xué)生課堂討論參與度低下，只有極少數(shù)的學(xué)生能將所學(xué)的各科課程融合到一起，只有3.75%的學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問題的解決上；不占參與調(diào)查者的6%，16%的學(xué)生表示，從沒有在課堂上提出深刻有見識的問題。但是當(dāng)他們對某一門課非常感興趣時(shí)，能夠超額完成任務(wù)?！　≌n堂的出勤率是衡量學(xué)生課堂參與度最為重要的因素，也是作為學(xué)生最為本質(zhì)的義務(wù)，高職高專的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從學(xué)生是否遲到早退缺課等方面直觀的看出來，有過缺課翹課現(xiàn)象的學(xué)生占到了參與調(diào)查者的

6、33.25%。　　學(xué)生在于課外的對于學(xué)習(xí)的自主性投入，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)參與深度以及層次的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，Z學(xué)院的學(xué)生對于作業(yè)的認(rèn)真程度和任課老師的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有很大的聯(lián)系，這也體現(xiàn)出了學(xué)生的自主能動(dòng)性差的特點(diǎn)?！　?.3與教師的互動(dòng)情況　　通過觀察發(fā)現(xiàn)，在班級和學(xué)生會中擔(dān)任干部的學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，對于學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自主性，自治性和約束力。他們對于自身的認(rèn)識和規(guī)劃更為深刻。社會對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、交流互動(dòng)性的普遍期望并不高，為了論證這一觀點(diǎn)是否正確，本問卷特地就學(xué)生課外時(shí)間的安排，與教師的互動(dòng)情況展開調(diào)查。　　通過接受調(diào)查者的數(shù)據(jù)反饋顯示，對于課堂上所布置下的閱讀任務(wù)，43.

7、5%的學(xué)生表示完成量達(dá)到了70%以上，在課外時(shí)間頻繁參加教師組織的小型學(xué)術(shù)研討課的學(xué)生只占2.75%；除課堂交流之外和教師通過電子郵件或面對面交流的學(xué)生也只占有極少數(shù)。課外交流積極主動(dòng)性不高，課堂互動(dòng)也不盡如人意，本問卷結(jié)果顯示，江蘇經(jīng)貿(mào)的學(xué)生在課堂上能與老師做到經(jīng)?；?dòng)的只占整體的15.59%，與老師從未進(jìn)行過互動(dòng)交流的數(shù)據(jù)高達(dá)14.5%。　　1.4能力提升程度　　進(jìn)入大學(xué)以來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與度很大程度的可以從各方面能力的提升程度得到直觀地顯示，學(xué)習(xí)