現(xiàn)代遠程開放教育教學模式改革理論及實踐

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1、現(xiàn)代遠程開放教育教學模式改革的理論與實踐黃宜梁福建廣播電視大學科研處、遠程教育研究所（全省電大系統(tǒng)培訓講稿）摘要：本文以教育部“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究為背景，在探索現(xiàn)代遠程開放教育教學模式改革與實踐中，提出了基于綜合網(wǎng)絡的開放教育“導—學”協(xié)同教學模式。該模式充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的學習化環(huán)境，擴展師、生“導”與“學”的時空和能力，是導師的“導”與學習者的“學”協(xié)同活動的程序和策略體系。它以系統(tǒng)科學理論、現(xiàn)代遠程教育理論和現(xiàn)代教育技術理論為基礎，對于廣播電視大學如何突破傳統(tǒng)的教育觀念

2、，擴展教師的教學能力，促進學習者的自主學習，提高遠程教育質量有著重要的實踐意義。關鍵詞：現(xiàn)代遠程開放教育；綜合網(wǎng)絡；“導—學”協(xié)同教學模式；理論；實踐信息化社會中的“教學”不再單純是知識和技能的傳授活動，而應該是指導學習者面對社會，實現(xiàn)自我全面發(fā)展的過程。教育者將是一個鼓動者、引導者，他將幫助喚醒學習者未被知曉的潛在的能力，使每一個學習者都能分享到能夠完全發(fā)揮自己才能的幸福。這里的“教育者”更像是一個“指導者”。他更重要的任務是：指導每一個學習者成為自己教育自己的教師。教育部“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育

3、試點”項目研究的宗旨是：探索并構建廣播電視大學在現(xiàn)代遠程開放教育條件下?？平逃捅究平逃瞬排囵B(yǎng)模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。在總結性評估中又提出：要通過評估“促進廣播電視大學進一步明確發(fā)展方向，確立教學模式，完善管理規(guī)范，提高教學質量。”基于這一思想，福建廣播電視大學開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究，努力實踐“以人為本、全面發(fā)展”的教育思想；從學習者的本人出發(fā)，把重點放在教與學過程中

4、學生‘自主學習’的原則上，探索并構建了基于綜合網(wǎng)絡的“導—學”協(xié)同教學模式，并在現(xiàn)代遠程開放教育實踐中廣泛應用。一、模式、教育模式和教學模式的概念1、模式的概念18“模式”，是英語model的漢譯名詞之一，也可以譯成“模型”、“范例”、“典型”等；——是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。（現(xiàn)代漢語詞典）“模式”比“模型”更加廣泛些，既包含了實物的模型，又包含了非實物的形式模型。實物模式模式數(shù)學模式形式模式語義模式圖像模式2、關于教育模式教育模式——是在教育理論指導下，抓住教育實踐的特點，對教育過程的組織方

5、式作簡要概括，以提供教育實踐的選擇；同時，通過對教育實踐經(jīng)驗的概括、教育特點的總結和提升為個別的教學模式，則可以進一步豐富教育理論,指導更加廣泛的教育實踐。教育模式既為教育實踐提供科學的操作范式，也能提供比操作范式更為深層的思維方法。3、教學模式的概念：教學模式是依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成，并在教學過程中遵循比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中各種要素的組合方式，教學程序及其相應的教學策略。它是:教學理論、教學目標、教學策略、教學組織形式、教學環(huán)境、評價方式的綜合體系。教學模式一詞最早由美國學者喬伊斯

6、和韋爾等人提出，并在1972年出版的《教學模式》一書中作了系統(tǒng)的介紹。我們要建構的現(xiàn)代遠程教學模式雖然同傳統(tǒng)的教學模式不同，但又保持和繼承了與傳統(tǒng)教育的關系；同時，又因現(xiàn)代遠程教育的自身特點而被賦予新的內涵。它是由多方面因素構成的綜合的教學模式。4、教育模式與教學模式的關系：教育模式教育發(fā)展模式學校辦學模式教學模式遠程開放教學模式基于技術的模式（等等）網(wǎng)絡教學模式傳統(tǒng)教學模式教學方法的模式課程教學模式傳播教學模式5、關于模式研究法——模式（模型）法是現(xiàn)代科學研究方法論中的一種研究的方法。模式法排除事物次要的、非本質的部

7、分，抽出事物主要的、有特色的部分進行研究。18并將事物重要的因素、關系、狀態(tài)、過程，突出地顯露出來，便于人們進行觀察、試驗、調查、模擬，以便進行理論分析、推廣應用。模式研究法的主要程序是：按照研究的目的，在一定的理論指導下，將客觀事物的原型抽象為認識論上的模式，通過模式的研究，獲得對客觀事物原型更本質、更深刻的認識。應用模式法研究現(xiàn)代遠程教育的教與學，就要突破傳統(tǒng)教學論的框架，創(chuàng)建一個嶄新的教與學的模式和理論體系，所以意義重大。二、現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的要素1、現(xiàn)代遠程開放教育教學過程的要素：與傳統(tǒng)的教學過程不同，

8、現(xiàn)代遠程教學過程由四個要素組成：導師多媒體學習資源學習者學習支持服務體系這四要素的關系是：教師（導師）起主導的作用；學生（學習者）是學習的主體；多媒體教學資源是必備的條件；學習支持公共服務體系是整個遠程教學過程的基礎，并構成了學習化的環(huán)境。通過導師與學習者的交互作用和四要素的多邊運營才能產(chǎn)生出教與學協(xié)同的效益2、現(xiàn)代遠程開放教育教