遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究)

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1、遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)基地模式的研究中國(guó)遠(yuǎn)程教育2009-09-0214:46　作者：點(diǎn)擊：123頁(yè)面功能【字體：大小】【評(píng)論】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】?【摘要】本研究報(bào)告是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”研究項(xiàng)目中廣州電大承擔(dān)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放實(shí)踐教學(xué)基地環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐”子項(xiàng)目研究成果之一。是在廣州電大各試點(diǎn)專業(yè)和課程實(shí)踐教學(xué)基地改革探索基礎(chǔ)上概括提煉出的研究成果。研究過程中主要采用了文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談和實(shí)證研究等方法。廣州電大經(jīng)過近八年的改革探索，成功構(gòu)建了以“一個(gè)中心、兩個(gè)特點(diǎn)、三個(gè)平

2、臺(tái)、四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、五個(gè)環(huán)節(jié)”為核心內(nèi)容的遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)基地模式，對(duì)“職業(yè)拓展型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但如何進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的適應(yīng)性和有效性仍是需要深入研究的課題?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育；實(shí)踐教學(xué)基地；模式；研究一、研究背景與意義　　隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，社會(huì)對(duì)高層次職業(yè)技能型人才的需求持續(xù)高漲。然而我國(guó)生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才嚴(yán)重短缺，廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有較大差距。面對(duì)這樣的形勢(shì)，國(guó)家啟動(dòng)了多項(xiàng)教育改革工程，強(qiáng)調(diào)高等教育要努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)數(shù)

3、以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。高等學(xué)校相繼作出了調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)行雙證教育制度等的積極回應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)基地成為高等教育教學(xué)改革和研究的重要內(nèi)容?！　‰姶笫且栽诼毘扇藶閷?duì)象進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)基層、生產(chǎn)第一線需要的、具有創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)基地在電大人才培養(yǎng)模式中具有特殊重要的地位。1999年“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)施后，電大系統(tǒng)對(duì)遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)基地的概念、內(nèi)容、條件、組織

4、、管理、考核與評(píng)價(jià)及虛擬實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行了研究和探索，取得了令人鼓舞的成果和成績(jī)，但研究成果普遍缺乏創(chuàng)新與特色。同時(shí)，電大遠(yuǎn)程開放教育中一些客觀因素及固有矛盾的存在，如遠(yuǎn)程理論教學(xué)與近距離實(shí)踐教學(xué)基地的矛盾，學(xué)生基礎(chǔ)、能力差別大與實(shí)踐教學(xué)基地計(jì)劃相對(duì)統(tǒng)一的矛盾，辦學(xué)規(guī)模大與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資相對(duì)不足的矛盾，學(xué)生在崗工作與脫產(chǎn)實(shí)踐的矛盾等等，直接制約了實(shí)踐教學(xué)基地的深入開展。實(shí)踐教學(xué)基地成為電大人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是電大系統(tǒng)比較普遍的薄弱環(huán)節(jié)。　　如何有效解決上述矛盾，構(gòu)建適合成人遠(yuǎn)程在職學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)基地模式，培

5、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，是當(dāng)前必須研究和思考的課題。我們感到，當(dāng)前不僅迫切需要改善實(shí)踐教學(xué)基地的環(huán)境和條件，更重要的是必須更新廣大師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，打破理論和實(shí)踐的分段式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，激發(fā)成人學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)基地的興趣和熱情。這既是電大教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和求學(xué)者需要必須作出的回應(yīng)，也是電大深化人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇，對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。二、研究?jī)?nèi)容與方法　　遠(yuǎn)程開放教育作為一種全新的教育模式，在教育對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)過程管理等方面都具有不同于其它教育形式的

6、許多特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地在目標(biāo)、形式、內(nèi)容、環(huán)境與條件、組織實(shí)施管理等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)這些特點(diǎn)和規(guī)律?；谶@種認(rèn)識(shí)，根據(jù)電大實(shí)踐教學(xué)基地中存在的問題，我們確定了以下研究?jī)?nèi)容并采取了相應(yīng)的研究方法：　　1.研究?jī)?nèi)容　?。?）實(shí)踐教學(xué)基地目標(biāo)定位與實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)計(jì)研究　　根據(jù)電大的功能定位和特色定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)基地著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。電大教育是面向基層職業(yè)人的教育，電大學(xué)生97%以上是在職成人，實(shí)踐教學(xué)基地面對(duì)的主要是已經(jīng)有了一定職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。因此，電大實(shí)踐教學(xué)基地重

7、在提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。同時(shí)，對(duì)于選擇電大學(xué)習(xí)、進(jìn)行人力資本自我投資的學(xué)生而言，電大的實(shí)踐教學(xué)基地還必須關(guān)注他們適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及自身全面發(fā)展所要求的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)計(jì)必須服從這一培養(yǎng)目標(biāo)定位?！　。?）實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)容與形式的開放性、適應(yīng)性研究　　開放是電大教育的本質(zhì)特征，“開放大學(xué)本身應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)是開放性、靈活性、針對(duì)性和適應(yīng)性等等，是目前教育體系中最能適應(yīng)終身教育思想和建立學(xué)習(xí)社會(huì)要求的部分”。因此，電大實(shí)踐教學(xué)基地在內(nèi)容與形式上應(yīng)該是開放的、多層次的、靈活多樣的，具有很強(qiáng)

8、的針對(duì)性和適應(yīng)性，有利于成人學(xué)生共性的發(fā)展與個(gè)性的發(fā)揮，能夠充分反映和體現(xiàn)開放教育的本質(zhì)要求，即開放性與自主性的結(jié)合；能夠體現(xiàn)電大多種媒體和手段綜合利用、有效整合和利用全社會(huì)教育資源的特點(diǎn)；能夠適應(yīng)成人學(xué)生遠(yuǎn)程在職學(xué)習(xí)?！　。?）實(shí)踐教學(xué)基地過程管理與監(jiān)控的有效性研究　　為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地