讓多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中綻放異彩

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1、讓多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中綻放異彩［摘要］在初中歷史教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有利于給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的導(dǎo)入和畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)，還能陶冶學(xué)生的道德情操，拓寬學(xué)生的視野，有效激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，達(dá)到“觀古今于一瞬”的美妙境界。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除匕轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。［關(guān)鍵詞］多媒體；初中歷史；導(dǎo)入；小結(jié)；情操；視野［中圖分類(lèi)號(hào)］G633.51［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1674605

2、8(2017)19007801新課程改革恰如春雨一一滋潤(rùn)著學(xué)子們的心田，猶如春風(fēng)一一吹拂著城鄉(xiāng)校園。在初中歷史教學(xué)改革中，廣大一線教師瞄準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅營(yíng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，而且有效激發(fā)了學(xué)生的自主探究熱情。那么，到底如何才能讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中綻放異彩呢？一、直觀導(dǎo)入，生動(dòng)形象美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布魯納坦言:“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)具有濃厚的興趣?！背踔猩挥袑?duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能深入了解歷史，全面感悟歷史，尤其在新課導(dǎo)入時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生

3、身臨其境之感，直接拉近歷史與現(xiàn)實(shí)間的距離。譬如，筆者在《蒙A的興起和元朝的統(tǒng)一》一課的導(dǎo)入中，就直接播放電視連續(xù)劇《成吉思汗》的剪輯片段。隨著影視片段的播放，許多學(xué)生被其中栩栩如生的畫(huà)面所震撼，并被優(yōu)美的草原歌曲旋律所陶醉，他們心曠神怡，都充滿興趣地參與到自主探究學(xué)習(xí)中。此時(shí)，筆者含情脈脈地提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)畫(huà)面反映了哪個(gè)民族的生活情景？”“蒙古族！”全體學(xué)生異門(mén)同聲地給出了回答。接著，筆者繼續(xù)播放12世紀(jì)北方草原統(tǒng)一前的各部落的征戰(zhàn)鏡頭和如今蒙古草原高樓林立、水波漣漪的美好風(fēng)光，從而讓學(xué)生自然走進(jìn)歷史，切身感悟成吉思汗一生的豐功偉績(jī)。二、課堂小

4、結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛反饋小結(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂總結(jié)，既節(jié)省了時(shí)問(wèn)，又有利于插入練習(xí)，幫助學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)了知識(shí)疲用，達(dá)到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。譬如，當(dāng)學(xué)生基本掌握《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》這-課的知識(shí)后，筆者采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小結(jié)，打開(kāi)課件播放本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。三、潛移默化，陶冶情操處于青少年時(shí)期的初中生身心尚未成熟，還沒(méi)存真正樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。初中歷史教師應(yīng)該自覺(jué)擔(dān)負(fù)“教書(shū)育人”的神圣使命，既要向?qū)W牛X專(zhuān)授新課標(biāo)要求其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，早口成為為德、

5、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)雖然有很多的渠道，但是巧妙利用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中受到啟迪，在潛移默化中陶冶道德情操。譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生Y解《社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》一課中提到的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物時(shí)，先借助多媒體展示了雷鋒、王進(jìn)喜、焦裕祿等人的先進(jìn)事跡的剪輯片段，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論：“我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ蜻@些英雄模范人物學(xué)習(xí)？”學(xué)生通過(guò)廣泛的分析、交流和總結(jié)，最后明確：為人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是英雄人物最m光的一面，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，更需要向英雄學(xué)習(xí)，成為愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的好學(xué)生。

6、四、超越時(shí)空，拓寬視野不管是古代史，還是近代史，都屬于“過(guò)去時(shí)”，與現(xiàn)代的學(xué)生有一定的距離。因此，將多媒體技術(shù)合理運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能成功超越時(shí)空的限制，化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)形象地反映歷史的本來(lái)面目，使學(xué)生輕松學(xué)到新知識(shí)。譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)的尾聲”時(shí)，先用多媒體播放長(zhǎng)沙保衛(wèi)戰(zhàn)中日軍被中國(guó)軍隊(duì)打敗的剪輯畫(huà)面以及美國(guó)在日本投放的兩顆原子彈爆炸的畫(huà)面，然后要求學(xué)生深入討論：“日本天皇為什么突然宣布無(wú)條件投降？”一石激起千層浪，許多學(xué)生若有所思，若有所悟：二戰(zhàn)的結(jié)尾是多么的驚天動(dòng)地，侵略者注定是要失敗的。接著，再讓他們觀賞如下鏡頭：在東京灣的“密

7、?K里”號(hào)軍艦上，當(dāng)時(shí)的口本外相和陸軍參謀長(zhǎng)耷拉著耳朵在投降書(shū)上簽字；勢(shì)如破竹的蘇聯(lián)紅軍在中國(guó)東北把円本“關(guān)東軍”打得落花流水……這些多媒體鏡頭真正實(shí)現(xiàn)了歷史時(shí)空的跨越，為學(xué)生的自主探宄掃清了障礙。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是現(xiàn)代的教學(xué)模式，都有其優(yōu)勢(shì)和不足。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要善于捕捉應(yīng)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能盲H使用多媒體技術(shù)，否則，課堂氣氛即使生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣盎然，但還是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。初中歷史教師一定要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處，同時(shí)繼續(xù)深入挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正讓多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中綻

8、放異彩。（責(zé)任編輯袁妮）