中學(xué)思想政治課堂提問有效性的思考

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1、中學(xué)思想政治課堂提問有效性的思考張士平（永年縣第三中學(xué)河北永年057150）1.有效提問的內(nèi)涵有效提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、網(wǎng)惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理乂驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師的有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。有效的課堂提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，乂能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，及時(shí)地反

2、饋教學(xué)信息，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2.中學(xué)思想政治課提問中存在的主要問題2.1提問隨意性大；在一節(jié)課中，有的教師提問頻率過高，提問多達(dá)幾十個(gè)，學(xué)生疲于應(yīng)付；有的提問則一兩個(gè)甚至沒有，學(xué)生興趣索然。什么時(shí)候需要設(shè)置問題？設(shè)置問題的目的是什么？設(shè)置什么樣的問題？一些教師對(duì)此把握是模糊的，隨意的，指向不明，目的不強(qiáng)。2.2提問方式單一；隨著年齡的增長，學(xué)生漸漸不肯舉手發(fā)言，面對(duì)思想政治課，更有許多學(xué)生因?qū)W科特點(diǎn)、答案的開放性而害怕答錯(cuò)，老師擔(dān)心課堂提問學(xué)生不肯回答，出現(xiàn)冷場，乂怕耽誤課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)單向地向能說

3、會(huì)道的少部分學(xué)生發(fā)問，長期下去，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問與自己無關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性大降，必然造成兩極分化，課堂效果大減。2.3提問缺乏藝術(shù)性；有的教師提問方式過于呆板、單一，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，只會(huì)問“對(duì)不對(duì)”、“是不是”，致使學(xué)生很多時(shí)候?yàn)榱伺浜辖處煻惪谕暬卮稹笆?、?duì)”或“不是、不對(duì)”；有的提問后不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答，不能體現(xiàn)新課改要求的“恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式”，致使教師反復(fù)重述問題或打斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象出現(xiàn)。2.4提問質(zhì)量不高；奮的教師設(shè)問或是難度過大，脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，使之無從下手，挫傷了學(xué)生思考的積極性；有

4、的設(shè)問或是過于淺顯，沒有思考的價(jià)值，不能提高學(xué)生的思維水平。冇的教師設(shè)問缺乏開放性，怕過于開放的冋答不好控制教學(xué)節(jié)奏、不利于教學(xué)任務(wù)的完成，設(shè)問基本都是封閉式的，答案固定唯一，抹殺了學(xué)生的思維潛能。1.提高中學(xué)思想政治課提問奮效性的途徑3.1因材施教，以學(xué)生為中心；這里所強(qiáng)調(diào)的“中心”是指以學(xué)生為中心，尤其是“學(xué)生的動(dòng)”這個(gè)中心。教師的課堂提問必須首先使學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生的“動(dòng)”包括學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極思考問題，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高等方面。只有讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中來，才能啟動(dòng)學(xué)生的思維；只有當(dāng)學(xué)生通過自我的思維

5、活動(dòng)，解決了某個(gè)問題后，才冇可能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上提高其思想覺悟。如，教初三政治“當(dāng)代中國青年的崇高使命”這一框題吋，為培養(yǎng)學(xué)生主體性，我改變過去那種依照課本直截了當(dāng)?shù)刂v述青年歷史責(zé)任的單向授課方法。首先提出“不同時(shí)代的青年，扔負(fù)著不同的歷史使命”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生舉例子說明。接著提出下面兩個(gè)問題：①革命戰(zhàn)爭年代有志青年的歷史使命是什么？②當(dāng)代青年怎樣立志做祖國需要的人才？讓學(xué)生討論解決問題。通過這樣的教學(xué)，提高了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的主體性品質(zhì)，從而達(dá)到思想政治課育人的最終0的。3.2有的放矢，提高問題針對(duì)性；在設(shè)

6、計(jì)問題時(shí)，教師要有的放矢，不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題，要達(dá)到什么目的，使每一個(gè)問題既為活躍學(xué)生思維服務(wù)，又利于達(dá)成本課教學(xué)B標(biāo)。問題的設(shè)計(jì)可以從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，包括感知能力、分析綜合能力、比較能力、抽象概括能力和創(chuàng)造想象能力等幾個(gè)方面。課堂提問一定要目的明確，主旨不能過于隨意、似是而非，引發(fā)學(xué)生思考的范圍也不可過寬或過窄，否則，難以取得預(yù)期效果。3.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲；在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極思考，更好地掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要手段，也是

7、溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。思想品德課絕不能是填鴨式地給學(xué)生灌輸純粹的理論，而應(yīng)該是讓學(xué)生在情境感受中潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的思想傾向和行為習(xí)慣。教師必須借助實(shí)際的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)升華為學(xué)生的自覺追求。如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第八課《一念之差》吋，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，抓住“危險(xiǎn)的誘惑”這一點(diǎn)，可以提出這些問題：現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些不良誘惑？它們有什么危害？為什么青少年學(xué)生最容易受誘惑？青少年應(yīng)該怎樣抵制不良誘惑？只有這樣的提問才能言之有物，言之有據(jù)，言之有理，言之可信，使材料和觀點(diǎn)相統(tǒng)一。3.4精確設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)方法；教師在

8、提問過程中，要善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。首先，可以點(diǎn)名提問，也可以不點(diǎn)名提問。點(diǎn)名提問可以更多地引發(fā)被提問人的思考，調(diào)動(dòng)被提問人思維的積極性；不點(diǎn)名提問，不需要具體的人來冋答，只是為了活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其