《寫作間接抒情》ppt課件

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1、---間接抒情鐘祥市蘭臺(tái)中學(xué)陳治梅作文指導(dǎo)記敘文中的抒情（一）一：賞析下面兩個(gè)片段。你喜歡哪個(gè)片段？說(shuō)說(shuō)理由片段一：我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過(guò)。我曾經(jīng)在一本書上讀過(guò)一篇文章，說(shuō)所有的母親都喜歡在孩子睡覺(jué)時(shí)端詳他們……片段二:我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫

2、弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢(mèng)!教師導(dǎo)入本課中心片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。記敘中的抒情，是作者在記寫人、記事物、繪景、狀物的過(guò)程中，用飽含感情的語(yǔ)言，把自己內(nèi)心的（或喜或悲，或熱愛(ài)或厭惡，或贊美或批評(píng)）的情感抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)。二、知識(shí)小

3、講座：1、抒情方式抒情方式：直接抒情和間接抒情。直接抒情也稱直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。間接抒情:是指作者憑借描述人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意。作者的感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起.這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的通俗的比如歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體。最常見(jiàn)的間接抒情方法有：記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）借物抒情（融情于物）議論抒情（融情于理）經(jīng)典賞讀文章不

4、是無(wú)“情”物，請(qǐng)同學(xué)們有“情”賞讀下列經(jīng)典句子，說(shuō)說(shuō)哪些是直接抒情、哪些是間接抒情。選出自己喜歡的句子朗讀并談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的感受。1.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽《荷葉母親》2.在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！——《我的老師》3、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！洞骸?.對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。

5、蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。---《荔枝蜜》2、間接抒情的作用：使抽象的情感融化在情、景、理中，具體化，形象化，抒情效果含蓄婉轉(zhuǎn)，深蘊(yùn)雋永，感染力強(qiáng)。3、間接抒情的主要技法①描摹人物（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）②描寫景物③借助特定物件④巧用修辭四、訓(xùn)練營(yíng)：（一）多層面描寫人物心理，抒發(fā)細(xì)膩的情感方法：人的情感往往是復(fù)雜而細(xì)膩的，在寫人敘事的過(guò)程中，要把人物在特定情境下的情緒情感細(xì)膩的表達(dá)出來(lái)，就必須要學(xué)會(huì)寫好人物心理的微妙變化。這種微妙變化，有時(shí)可以集中地逐一描摩，有時(shí)也可以和語(yǔ)

6、言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。作用：多層面描寫人物的心理活動(dòng)，有利于表達(dá)人物復(fù)雜的、變化的情感，讓表達(dá)的情感更真摯、更感人。注意事項(xiàng)：切忌重復(fù)混亂。請(qǐng)閱讀下列片段，看看它描寫了哪些心理活動(dòng)？表達(dá)了怎樣的情感？我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那

7、么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。----《最后一課》這是小弗朗士聽到韓麥爾先生的話后所產(chǎn)生的難過(guò)、痛恨、后悔、理解等復(fù)雜心理，表現(xiàn)了小弗朗士真摯的愛(ài)國(guó)情感。活動(dòng)：小試牛刀（一）以“不能忘懷的日子”為題，選取其中的一個(gè)關(guān)鍵片段通過(guò)多層面的心理描寫來(lái)表達(dá)細(xì)膩的情感。訓(xùn)練二：穿插景物描寫，抒發(fā)細(xì)膩的情感人物的活動(dòng)總是離不開一定的生活環(huán)境，人物的情緒也會(huì)受到周圍環(huán)境的影響,所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，就很好地

8、道出了情緒與自然景物之間相生相融的關(guān)系。因此，描寫特定情節(jié)下的景物，可以傳達(dá)人物內(nèi)心微妙的情感，讓表達(dá)的情感更加形象生動(dòng)。注意：景物要因情而寫，不能為寫景而寫景，一般要少而精。下面一段文字，在表達(dá)情感時(shí)，穿插了景物描寫，請(qǐng)你賞讀后，說(shuō)說(shuō)作者選取了怎樣的景物，有何表達(dá)效果。我掛斷了電話。聽筒里的聲音消逝的一瞬，我馬上意識(shí)到自己犯了最不可饒恕的錯(cuò)誤