獨立院?；A(chǔ)日語教學(xué)法初探

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1、獨立院?；A(chǔ)日語教學(xué)法初探獨立院?；A(chǔ)日語教學(xué)法初探　一獨立院校教育模式下的日語教學(xué)法論文聯(lián)盟.L.　　1．以夯實基礎(chǔ)為目的的教學(xué)　?。?）發(fā)音階段教學(xué)。高校日語教學(xué)活動的對象一般是日語零基礎(chǔ)的學(xué)生。在基礎(chǔ)日語教學(xué)初始階段，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除母語的干撓，搭建日語語言的知識框架、習(xí)得日語基礎(chǔ)知識、掌握日語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音就成為了教學(xué)的首要任務(wù)。因為成人教育不同于幼兒教育，無法采取自然接受語言的方法，所以從基礎(chǔ)日語教學(xué)的第一節(jié)課起，教師就應(yīng)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。筆者曾嘗試將發(fā)音階段的單詞整理歸類，配上相應(yīng)的圖片以及音頻文件，不給學(xué)生任何相關(guān)的提示，

2、讓學(xué)生自己去思考、想象，要求其在腦海中努力搜尋與此圖像及聲音有關(guān)的記憶，這種做法收到了比較好的效果。　?。?）句型教學(xué)?；A(chǔ)日語發(fā)音階段結(jié)束之后，句型教學(xué)成為教師面臨的一大問題。在句型教學(xué)中要把握的原則是既重理論又不能忽視實踐。這一階段，教師應(yīng)把握句型練習(xí)的可變與不可變的部分，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行操練。如：これは～です（本、機(jī)、インク、椅子）。在基礎(chǔ)句型的基礎(chǔ)之上，將可變部分提供多個選項供學(xué)生練習(xí)。練習(xí)時，教師可以利用圖片提示學(xué)生。如：これは（本）です/これは（インク）です/これは（椅子）です。同樣，（これ）は本です/（それ）は本です/（あ

3、れ）は本です。需要注意的是，如果像上一句型一樣，句子中有多個可變部分，教師應(yīng)該在每次進(jìn)行訓(xùn)練時，只進(jìn)行一個部分的互換訓(xùn)練，如果同時進(jìn)行替換多個可變部分，容易給初學(xué)日語的學(xué)生造成混亂，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的?！　。?）語法教學(xué)?；A(chǔ)日語的任課教師在最開始講授日語語法時，應(yīng)盡量避免過早地使用漢語對語法進(jìn)行大量的解釋和說明，因為抽象的語言描述會給學(xué)生的后續(xù)理解帶來一定的障礙。如果是和以往的語法有相重疊的地方，比較好的方法就是將兩個語法點各舉出幾個例子，讓學(xué)生進(jìn)行對比記憶。比如在講ほど這個語法時，就可以和前面出現(xiàn)過的ごろ、ぐらい進(jìn)行對比。這樣不

4、但復(fù)習(xí)了以前的語法，還加深了印象?！　?．以培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型人才為目的的教學(xué)　　外語需要培養(yǎng)的是具有聽、說、讀、寫、譯能力的復(fù)合型人才。要想達(dá)到這一目標(biāo)，在基礎(chǔ)教學(xué)階段就應(yīng)該找好定位，明確要培養(yǎng)的是什么樣的日語人才，并將這一目標(biāo)貫徹到基礎(chǔ)日語教學(xué)的工作中去。　?。?）文化背景教學(xué)。語言與一個國家的文化是緊密聯(lián)系在一起的，如果從基礎(chǔ)日語教學(xué)階段就將語言從它所依附的國家文化上剝離開，那么就會導(dǎo)致學(xué)生只重理論不重實踐。因此，擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教師從最開始就應(yīng)該將文化前景的教學(xué)與理論知識的教學(xué)結(jié)合起來。比如有些單詞或者日語中常用的諺語、寒暄語、

5、習(xí)慣用語，單純地依靠課堂講解，學(xué)生是很難把握的。如どうぞ、お上がりください個在日本人生活中出現(xiàn)頻率很高的日常用語是什么意思，為什么在日語里的請進(jìn)，比起お入りください，お上がりください更常見一些，上がる不是上、登上的意思嗎？這些疑問都與日本的文化有關(guān)，也都是基礎(chǔ)日語教師在基礎(chǔ)教學(xué)過程中需要給學(xué)生解釋并補充的。　?。?）第二課堂教學(xué)?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)受到時間和空間的限制，教師無法照顧到所有學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)積極探索第二課堂的教學(xué)形式，將第一課堂的教學(xué)活動延伸到第二課堂教學(xué)，做到兩種教學(xué)相互補充。這樣就可以防止學(xué)生課上日語課下漢語，課上

6、課下所學(xué)知識脫節(jié)的情況。　　具體做法一是開辦日語角，二是舉辦文化節(jié)，三是組成日語學(xué)習(xí)興趣小組等。這樣可以做到課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段打下基礎(chǔ)，為他們以后的能力提升提供助力。　　3．以注重人格培養(yǎng)為目的的教學(xué)　　大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)除了需要學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主成長之外，也離不開教師的指導(dǎo)作用。作為學(xué)生最先接觸也是接觸最多的人，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該首先提高自己的業(yè)務(wù)水平，其次在教學(xué)中要不斷地研究教學(xué)方法，增強(qiáng)自己的個人魅力。一名好的教師，應(yīng)該以身示范，給學(xué)生樹立起榜樣，幫助他們完善自我的健康人格?！　?/p>

7、二發(fā)現(xiàn)與總結(jié)　　隨著教學(xué)法研究的發(fā)展，國內(nèi)外的教學(xué)法研究都取得了驚人的發(fā)展。比起國外，國內(nèi)的研究在某些方面還不夠完善，發(fā)展速度趕不上教育水平發(fā)達(dá)的國家。作為一名獨立院校擔(dān)任基礎(chǔ)課程的日語教師，筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如教學(xué)層次單一、途徑單一、手段單一等。我國的教育研究不斷向前發(fā)展，在不斷創(chuàng)新的教育模式指導(dǎo)下，如何為獨立院校的基礎(chǔ)日語教學(xué)找到一條更好的出路，如何綜合現(xiàn)有課程內(nèi)在知識體系，實現(xiàn)單位時間教學(xué)效果的最大化，如何讓日語專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)階段學(xué)會自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出具有自己特色的應(yīng)用型、實用型人才，這是一個需要我們繼

8、續(xù)探索的問題。