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《學校心理健康教育的理論與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中小學心理健康教育的若干問題張大均西南大學心理健康教育研究中心學校心理健康教育在我國越來越受到學校和社會各界的高度重視。但由于學生心理健康教育不象學科教學和規(guī)范教育（道德、法紀等）那樣成熟，沒有相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容和比較公認的教育形式，是一個嶄新的教育領域，因而有許多理論和實際問題亟待探討和澄清。這里根據(jù)我們多年的探索和實踐將當前學校心理健康教育普遍存在且亟待解決的基本理論和實踐問題概括為十個方面，供大家參考！心理健康教育在學校教育中究竟處于什么地位？這是學校能否有效開展心理健康教育的前提。學校心理健康教育被提上我國學校教育的議程，是基于解決日益突出的學生心理問題和素質(zhì)教育的全面推進
2、要求，因此，心理健康教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，應該納入學校教育整體之中。一、確立地位既然學校心理健康教育是學校素質(zhì)教育的組成部分，它的目標應與素質(zhì)教育目標一致。素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，學生的整體素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是核心素質(zhì)，是其他素質(zhì)發(fā)展的起點和歸屬，是學生心理健康的內(nèi)因。二、明確目標生理素質(zhì)取決于優(yōu)生優(yōu)養(yǎng)，即遺傳和生活生存條件；科學文化素質(zhì)培養(yǎng)取決于科學文化教育和知識學習；思想道德素質(zhì)培養(yǎng)取決于規(guī)范教育和社會學習；心理素質(zhì)培養(yǎng)取決于主體內(nèi)外環(huán)境的交互影響，其主要途徑是心理健康教育，即通過學校心理健康教育培養(yǎng)
3、學生健全的心理素質(zhì)。由上可知：學生健全的心理素質(zhì)是其心理健康的內(nèi)在條件。因此，學校心理健康教育的根本目標就是培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)，就是使學生心理素質(zhì)的各方面都得到健全健康的發(fā)展，使其形成正常的智能、完善的人格和良好的適應能力，為促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的心理基礎。健全的心理素質(zhì)指與學生年齡匹配的心理素質(zhì)水平，包括如下成分：認知品質(zhì)是個體在認知活動中表現(xiàn)出來的，直接影響個體認知活動的機制和水平的認知特征。個性品質(zhì)是指一個人的心理過程進行時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點。相應地，個體在知、情、意的心理活動過程中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征，可分為動力特征、情緒特征、意志特征和自我特征。適應能力適
4、應能力也稱適應性，是個體在基本的心理素質(zhì)成分（認知品質(zhì)）和人格潛質(zhì)（個性品質(zhì)）的基礎上，在人特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與生活環(huán)境的交互作用，對外在環(huán)境進行學習、應對和防御，對內(nèi)在心理過程進行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來的習慣性行為傾向。三、找準依據(jù)找準心理健康教育的依據(jù)是科學有效開展心理健康教育的前提。心理健康教育的依據(jù)根據(jù)主要體現(xiàn)在以下三方面：（一）針對學生的心理問題1.學習心理問題(1)動力問題(2)壓力問題(3)效能問題(4)方法問題2.生活心理問題(1)生活自理問題(2)生活習慣問題(3)時間管理問題(4)金錢管理問題3.人際交往問題(1)師生交往問題(2)生生交
5、往問題(3)異牲交往問題(4)親子關系問題4.品德心理問題問題(1)誠信文明問題(2)利益關系問題(3)公道正義問題5.戀愛與性心理問題問題(1)戀愛觀問題(2)性心理問題(3)性行為問題6.成長成才心理問題(1)成長煩惱問題(2)成才困惑問題7.職業(yè)心理問題(1)職業(yè)價值觀心理問題(2)職業(yè)準備問題(3)職業(yè)抉擇問題8.社會化心理問題(1)社會適應問題(2)社會參與問題(3)社會責任問題(二)適應時代對人的要求1.智慧人2.知識人3.健康人(三)符合學校素質(zhì)教育要求1.開發(fā)替能2.發(fā)展個性3.激發(fā)創(chuàng)造4.適應社會5.面向未來四、把握標準關于心理健康的標準眾說紛紜，概括起來主要有如
6、下觀點：（1）統(tǒng)計常模：正態(tài)分布（2）社會常模：普遍表現(xiàn)（3）生活適應：生活自理（4）心理成熟：年齡相符（5）主觀感受：自我感覺綜合上述各種觀點，根據(jù)我們多年研究和實踐認為，心理健康是指個體認知正常，智能健全；人格完善，個性健康；情緒穩(wěn)定，行為合理；自我統(tǒng)一，適應良好。即健全的心理素質(zhì)。五、發(fā)揮功能目前人們對學校心理健康教育的功能作用存在著泛化和窄化兩種極端傾向。泛化者將心理健康教育的功能任意擴大(規(guī)范教育)；窄化者將心理健康教育作為思品教育的補充或手段。實質(zhì)上，這兩種傾向都不利于心理健康教育功能作用的發(fā)揮，失去了其專業(yè)性。學校心理健康教育作為素質(zhì)教育的組成部分，應有其獨特的功能作
7、用。我們認為，學校心理健康教育的主要功能是指導學生積極適應，促進學生主動發(fā)展。學生的適應與發(fā)展又因指向性不同而可分自我的和社會的。(一)學生自我適應與發(fā)展1.解決心理問題，維護心理健康2.開發(fā)個體智慧，促進智能發(fā)展3.加強個人修養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格(二)社會適應與發(fā)展1.優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)健全心理素質(zhì)2.凈化社會環(huán)境，提高社會適應能力3.純化人際環(huán)境，培養(yǎng)社會交往能力六、選擇模式教育模式是體現(xiàn)某種教育思想和目標定向，促進其功能發(fā)揮的教育范式。從素質(zhì)教育思想和學校心理健康教
