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《略談歷史教學(xué)中實(shí)施課改教學(xué)的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、略談歷史教學(xué)中實(shí)施課改教學(xué)的作用桑丁卓瑪青海省囊謙縣民族中學(xué)【摘要】歷史教學(xué)中實(shí)施課改教學(xué)的作用有以下幾點(diǎn)：可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量；可以增長學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)；可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)國家所需創(chuàng)造型的人才奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】課改教學(xué)歷史激發(fā)潛能創(chuàng)造型人才【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2010)11—0091-01鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)
2、者，關(guān)鍵在于教師?！币虼私處熞D(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施課改教學(xué)，完成課改教學(xué)賦予歷史學(xué)科的各項(xiàng)任務(wù)，逐步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的探宄精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。一歷史教學(xué)中實(shí)施課改教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量中學(xué)歷史學(xué)科是中學(xué)的一門重要學(xué)科，越來越受到廣大歷史教師的高度重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)歷史教師提出了更高的要求：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，教師要在教學(xué)中抓住歷史教學(xué)的核心,貫穿于歷史教學(xué)的過程，通過側(cè)重對
3、歷史事件深層含義的把握來進(jìn)行授課。首先,教師教會(huì)學(xué)生如何從歷史現(xiàn)象中獲取有用信息，推敲文字的意圖和態(tài)度，讓學(xué)生依據(jù)特定歷史事件，在整體理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)歸納，以歷史發(fā)生的事件、地點(diǎn)、人物、事件為線索，或以問題、圖示為提示，讓學(xué)生進(jìn)行整體把握，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力、思維表達(dá)能力、思維邏輯能力。在實(shí)施課改教學(xué)的今天，作為教師，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，牢固樹立起以實(shí)施課改教學(xué)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育思想，用教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)來激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己吸收、加工、輸出信息，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基
4、礎(chǔ)；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獨(dú)立獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓他們參與事件活動(dòng)中獲取更多的成功體驗(yàn)；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃亮點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生來提高他們的學(xué)d興趣，通過創(chuàng)造性的教學(xué)，最大程度地激發(fā)全體學(xué)生學(xué)的內(nèi)在潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二歷史教學(xué)中實(shí)施課改的意圖是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增長學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)在歷史教學(xué)中，教師不但要上好課堂歷史教學(xué)，還要搞好課外教學(xué)活動(dòng),將課堂上學(xué)到的知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去陶冶情操、鍛煉能力。必要吋組織學(xué)生
5、觀看相關(guān)的經(jīng)典電影，如《林則徐》、《西安事變》、《開國大典》等。學(xué)生看后，自己總結(jié)寫出影評、觀后感等，也可以寫調(diào)查報(bào)告，同學(xué)之間，師生之間都可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，還可以在班級(jí)學(xué)園地中展出，讓大家評估質(zhì)量；在歷史教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)重大問題提供參考，啟發(fā)學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)在社會(huì)服務(wù)；教師要使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史，這對教師提出了更高的要求，教師不但認(rèn)真研究大綱、教材、備課，還要準(zhǔn)備制作課件，同科教師也可以分工寫作、相互配合、相
6、互補(bǔ)充，把準(zhǔn)備課件及吋有效地運(yùn)用到每節(jié)課中去，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了愛國主義熱情，有利地培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。三歷史教學(xué)中實(shí)施課改教學(xué)的最終0標(biāo)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)國家所需人才奠定基礎(chǔ)青少年時(shí)期是成才的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期全體學(xué)生思路敏銳、思維靈活,愛刨根問底，善于聯(lián)想，他們還敢作敢為，有冒險(xiǎn)精神，勇于幵拓前人未走過的路，求知欲極強(qiáng)，作為一名歷史教師，要抓住這有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)歷史上一些有所作為的、英雄的人。古今中外具冇作為的人，都是從青少年吋期就奮發(fā)圖強(qiáng)、打基礎(chǔ)，從而要求
7、學(xué)生從小要有遠(yuǎn)大的志向，立志做國家需要的人才。要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國家需要的創(chuàng)造型人才，教師自身要更新教育觀念，真正明閂歷史教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的主體地位，課堂上不能使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。教師要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，開展研究型的學(xué)習(xí)，以“解決問題”為載體，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理材料來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)提出問題、研究問題和解決問題的能力。學(xué)生有了問題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)
8、探索才會(huì)有創(chuàng)造，通過一系列問題活躍了學(xué)生的思想，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定了基礎(chǔ)。（責(zé)任編輯：馮琰）
