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《論高中語文課堂創(chuàng)設良好教學氛圍的重要性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、論高中語文課堂創(chuàng)設良好教學氛圍的重要性楊秀華山東省鄒平縣長山中學256200高中的語文課木無論是在選材還是在整體編排上，都增加了對學生文學審美和人文修養(yǎng)方面的內(nèi)容，想要讓學生通過這一篇篇文學作品真正領會到文字的深刻內(nèi)涵，就需要在語文課堂中創(chuàng)設良好的教學氛圍。一、創(chuàng)設良好教學氛圍的重要性課堂教學過程中師生共同營造的良好教學氛圍，是心理活動與學生學習之間的重要因素，能對課堂教學和學生健康心理形成積極的影響。在高中語文課堂中創(chuàng)設良好的教學氛圍是課堂牛.活化的主要途徑，讓學生通過課堂的模擬教學情境更接近現(xiàn)實生活，身臨其境并加強體驗感知。新課標下以人為木、注重發(fā)展的教育理念為良好教學氛圍的營造提出新
2、的要求，以直觀的方式再現(xiàn)書木知識中所體現(xiàn)的相關背景，使抽象的知識形象化、具體化，幫助學生形成感性的認識,促進理性認識的發(fā)展，良好的教學氛圍能為學生學習提供認知點，也能激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生有意義學習的重要因素。二、創(chuàng)設良好教學氛圍的方法良好的教學氛圍能提高學生的學習興趣，這才能讓學生產(chǎn)生學習的積極性和堅定性，能對所學的知識產(chǎn)生興趣，渴望獲得相關文化科學知識的積極活動，因此在課堂中為學牛.創(chuàng)設良好氛圍的方法探究尤為重要，在教學氛圍的創(chuàng)設中要利于學生學習，利于促進學生認知技能、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，緊密圍繞教學目標來創(chuàng)設情境并充分發(fā)揮其作用，引導學生在情境中深入語文課堂從而達到熟
3、練地運用語言文字的綜合性能力，由此從導入情境、問題情境、活動情境等方面來探討創(chuàng)設良好教學氛圍的方法。1.導入情境創(chuàng)設在課堂中導入情境的創(chuàng)設能營造良好的教學氛圍，針對學生年齡和心理特點依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設新課導入來誘發(fā)學生學習興趣，課堂的導入是教學成功的關鍵環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設和巧妙的導入設計可烘托出特異的氛圍，能使教師拓展自身創(chuàng)造力，更重要的是能引起學生注意，激發(fā)學4興趣和求知欲望并活躍課堂氣氛,為課堂教學奠定好的基礎，讓師生都能以較好狀態(tài)及時進入創(chuàng)設的情境，為理解課文有事半功倍的效果。0前許多常態(tài)的教學活動中，知識是以確定結(jié)論的面B出現(xiàn)的，導致學生常常缺乏對知識應有的興趣，不需要積極的智力活動，冇
4、吋即使存在一些智力活動，也是按照常規(guī)進行，沒奮精妙的課堂導入，不但不能引起學生強烈的探索和求知欲望，反而會消減學熱情，因此創(chuàng)設導入情境來激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣必不可少。在導入情境的創(chuàng)設中要圍繞教學S標，緊扣教學重難點設置各種導語，如詩詞、音樂、故事導入等等，讓學生積極投入到教師創(chuàng)設的教學氛圍中，達到先聲奪人的效果，開啟學生的思維之窗，不僅能使學生心馳神往，還能為課堂奠定堅實基礎。如講授《鴻門宴》吋采用詩詞導入法創(chuàng)設優(yōu)美意境，運用與課文相關的項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》詩詞作為鋪墊，提示學生這些詩歌都體現(xiàn)作者當吋的心情，能預示楚漢爭霸的結(jié)果，這一切都可以從《鴻門宴》中看出，這樣看似簡單的
5、詩詞導入，卻能創(chuàng)造出未知迷惑的意境，不但集中學生注意力，還激起學生想要立即閱讀的愿望，學生就能很快地融入情境中去。導入情境的創(chuàng)設從上課伊始就把握住學生注意的心向，引起學生的求知欲，對良好教學氛圍的形成有十分重要的影響。1.問題情境創(chuàng)設在課堂教學活動中問題情境的創(chuàng)設也能對良好教學氛圍的產(chǎn)生相關聯(lián)，能增強學生閱讀興趣，調(diào)動思維積極性，發(fā)揮其主體作用，對培養(yǎng)學生的思維能力和提高閱讀能力起著舉足輕重的作用。教師通過巧妙的提問來創(chuàng)設懸念情境，提供開放性、現(xiàn)實性的信息，使教材緊扣學生心弦，讓學生在強烈的學習動機驅(qū)使下產(chǎn)生濃厚的學習興趣，形成渴望追求知識的心理狀態(tài)，啟發(fā)學生積極思考,使其分析問題并解決問
6、題，從而提高教學效率。奮價值的問題情境能奮效地引發(fā)學生思考，因此情境中的問題要有B的性、適座性和新穎性，問題要根據(jù)教學0標而提出，體現(xiàn)問題的價值，問題的難度要適合學生的整體水平，保證人多數(shù)的學生思維都能處于活躍狀態(tài)，問題的設計和表述要奇特、生動，能真正吸引學生，這樣才能被學生感知，形成懸而未決但又想要去解決的求知狀態(tài)，產(chǎn)生問題意識。因此問題情境要巧妙地提問，如《孔雀東南飛》的教學中可以提出問題：如果劉蘭芝不會舉身赴清池，焦仲卿也不自掛東南枝，他們的命運又會是怎樣呢？這樣情境的創(chuàng)設激發(fā)學生想象，在學生思考后得出他們別無選擇的結(jié)論，就會對封建禮教殘害人的本質(zhì)有更深入的理解，問題情境創(chuàng)設更為重要
7、的是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和想象力。1.活動情境創(chuàng)設活動情境的創(chuàng)設來源于生活，能讓教學從抽象枯燥的形式中解放出來,聯(lián)系生活實際，在生活環(huán)境中挖掘?qū)W情境的資源，學生只有在生活化的學習情境中才能切實弄明白知識的價值。教師在教學中要善于選擇活動場景，挖掘和利用學生的現(xiàn)有經(jīng)驗，實現(xiàn)有效的教學，讓學生在學習中產(chǎn)生情感共鳴，把抽象知識轉(zhuǎn)化成有血有肉的生活事件，包含著豐富的情感因素?；顒忧榫车膭?chuàng)設能克服純粹的認知活動，使其成為綜合性的學A）
