論就業(yè)導(dǎo)向下工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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1、摘要優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)人才是我國十二五時(shí)期重點(diǎn)引進(jìn)的人才，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制度健全和社會進(jìn)步有著舉足輕重的作用。而工商管理是一門實(shí)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。作為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要途徑，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系正越來越受到重視。本文闡述了工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本要點(diǎn)，包括總體目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容體系，并詳細(xì)介紹了組織實(shí)施及保障條件。關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才論就業(yè)導(dǎo)向下工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建一、引言改革開放以來，隨著管理活動(dòng)日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對管理類人才的需求不斷增加，培

2、養(yǎng)要求也日益向著多方面、高層次的方向發(fā)展。然而，根據(jù)近些年的高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知以及在此基礎(chǔ)上形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用人才的需求、使用人才的方式之間存在著較大沖突。有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，使其無法充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。對高校而言，為了主動(dòng)適應(yīng)用人單位的人才需求，調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將專業(yè)深度與學(xué)

3、科廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面。而構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高校工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，對該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索。二、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建（一）總體目標(biāo)構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)是：以滿足企事業(yè)單位對工商管理人才的素質(zhì)和能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力為主線，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟(jì)及法律等各方面的綜合知識和能力，能勝任經(jīng)濟(jì)管理部門工作

4、和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。（二）基本框架1.實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，并把書本上學(xué)習(xí)到的理論管理知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體的說,就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的

5、、系統(tǒng)的專業(yè)工作技能和技術(shù)。在普通高校中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等類型，作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）五方面。（1）課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理解理論知識，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學(xué)場所。課堂實(shí)踐教學(xué)中比較常見的方式有兩種：一種是情景模擬，指設(shè)計(jì)模擬某情景，讓學(xué)生們分別扮演某種角色，開展某項(xiàng)經(jīng)營管理活動(dòng)，比如：模擬公司部門組建、商務(wù)合作談判、新產(chǎn)品推銷、市場

6、調(diào)查等；另一種是案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，每組設(shè)立一名組長。學(xué)生首先進(jìn)行個(gè)人分析，然后每個(gè)小組由小組長帶頭，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論交流，并總結(jié)小組的觀點(diǎn)，再進(jìn)行課堂發(fā)言交流，最后由教師對各組的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總點(diǎn)評。（2）現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地為教學(xué)場所，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)以及專業(yè)技能訓(xùn)練。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生以企業(yè)單位為實(shí)踐場所，通過日常工作來熟悉專業(yè)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力，以及在團(tuán)隊(duì)內(nèi)開展經(jīng)營管理工作所必須的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

7、（4）課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會實(shí)踐和社會公益活動(dòng)。（5）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是以學(xué)生選題為中心，以解決問題為最終目的，通過學(xué)生獨(dú)立解決問題、撰寫論文來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力以及提出問題、分析問題、解決問題能力。（三）主要特征實(shí)踐教學(xué)的特征表現(xiàn)在:1.理論與實(shí)踐的高度結(jié)合工商管理實(shí)踐教學(xué)是建立在管理學(xué)的理論與實(shí)踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。使用這種教學(xué)方式的目的是為工商管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性管理人才，而非研究型的管理理論人才。以課堂教學(xué)為主的工商

8、管理教學(xué)模式，側(cè)重于專業(yè)理論知識的教學(xué)。因而教師常常停留在概念的解釋和方法的介紹上，學(xué)生只是被動(dòng)地吸納、機(jī)械地領(lǐng)會這些具有普遍性、規(guī)律性、獨(dú)立性和理想化的知識體系。而在實(shí)際工作中，將要面對的是各種復(fù)雜多變的具體情景，這需要管理者綜合運(yùn)用各種工商管理