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《巧用多媒體,讓小學(xué)寫作教學(xué)活起來》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧用多媒體，讓小學(xué)寫作教學(xué)活起來【摘要】：識字、閱讀、寫作是小學(xué)語文教學(xué)的三大內(nèi)容?！坝歇?dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！笔恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作提出的基本要求。當(dāng)前，我們的小學(xué)寫作教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象。絕大多數(shù)小學(xué)生對寫作文興趣不高，甚至討厭作文，懼怕作文，望“文”生畏。有的小學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)“不得以而為之”，素材積累非常貧乏，在寫作中常常感到無話可說，絞盡腦汁、搜腸刮肚還是寫不出來。只好搬些陳詞濫語敷衍了事或者翻出作文選復(fù)制
2、一下，寫一些虛假，雷同的作文。在大多數(shù)學(xué)生看來，寫作不是為了表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，而是為完成老師布置的任務(wù)。寫出來的作文語言積淀不夠，內(nèi)容空洞無物，沒有真情實(shí)感，缺乏生命力和感染力。將多媒體與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的生成，提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)生由“苦寫”、“怕寫”到“愛上寫作”、“會(huì)寫作”?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體小學(xué)語文寫作興趣教學(xué)正文：識字、閱讀、寫作是小學(xué)語文教學(xué)的三大內(nèi)容。“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素
3、材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作提出的基本要求。當(dāng)前，我們的小學(xué)寫作教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象。絕大多數(shù)小學(xué)生對寫作文興趣不高，甚至討厭作文，懼怕作文，望“文”生畏。有的小學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)“不得以而為之”，作文素材非常貧乏，在寫作中常常感到無話可說，絞盡腦汁、搜腸刮肚還是寫不出來。只好搬些陳詞濫語敷了事或者翻出作文選復(fù)制一下，寫一些虛假，雷同的作文。在大多數(shù)學(xué)生看來，寫作不是為了表迖自己內(nèi)心的感受和想法，而是為完成老師布置的任務(wù)。寫出來的作文語言積
4、淀不夠，內(nèi)容空洞無物，沒有真情實(shí)感，缺乏生命力和感染力。將多媒體與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的生成，提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)生由“苦寫”、“怕寫”到“愛上寫作”、“會(huì)寫作”。下面就是我在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)想法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望“興趣是最好的老師?！比绾文茏寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，這就要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在我們的寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師把過多的時(shí)間用在枯燥乏味的知識講解中，無法
5、激起學(xué)生寫作的欲望，學(xué)生找不到寫作的觸發(fā)點(diǎn)，久而久之導(dǎo)致了學(xué)生從討厭寫作變?yōu)槲窇謱懽?。而多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，教師通過音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等直觀形象的手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，運(yùn)用形、聲、色并茂的特殊功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作情境，激發(fā)了寫作的興趣，學(xué)生在和諧愉快的氛圍中消除了“作文恐懼癥”，寫作就成了學(xué)生情感的真實(shí)流露。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，先用多媒體播放了多幅反映家鄉(xiāng)特色的圖片：雄偉壯觀的彌河大橋，春意盎然的彌河公園，美麗如畫的濱河大道，一望無垠、排列整齊的
6、蔬菜大棚，里面有紅彤彤的西紅柿、黃澄澄的甜瓜、五顏六色的辣椒……并配上優(yōu)美的音樂。學(xué)生在和諧愉快的氛圍中，展開聯(lián)想的翅膀，激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)的情感，產(chǎn)生了描寫家鄉(xiāng)的欲望。這次習(xí)作，學(xué)生沒用一節(jié)課就洋洋灑灑寫了三四頁，語言生動(dòng)，感情真實(shí)自然。二、開闊學(xué)生視野，豐富寫作素材“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，由于我們的小學(xué)生生活閱歷簡單，見識淺少，所以寫作時(shí)往往缺少豐富的素材。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是感覺無從下筆。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫
7、作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求我們的學(xué)生在寫作前必須對事物和社會(huì)生活進(jìn)行多方面、多角度的觀察，從而獲取寫作的素材，做一個(gè)生活的有心人。寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，而且還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)識與實(shí)際生活的斷層，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在豐富多彩的畫面之中，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對陌生、抽象的事物有直觀形象的了解，將我們的課堂與社會(huì)生活巧妙地銜接起來，從而豐富了學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。例如
8、在指導(dǎo)學(xué)生寫作《家鄉(xiāng)的特色小吃》時(shí)，我用多媒體展示了我們家鄉(xiāng)的各種小吃，色香味俱全的美味食品，讓孩子們垂涎欲滴，一道道井然的制作工序，讓孩子們躍躍欲試。寫作起來胸有成竹，游刃有余。在寫作《美麗的剪紙》時(shí)，我播放了多幅剪紙作品，孩子們在欣賞、贊嘆的同時(shí)，也了解了我們的民間傳統(tǒng)工藝品。在寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不但開闊了學(xué)生的視野，豐富了寫作內(nèi)容，還能使學(xué)生的作文更加生動(dòng)活潑，感情更加真實(shí)自然，同時(shí)還能使學(xué)生的認(rèn)識得到升華，情感得到陶冶。示寫作要求、重難點(diǎn)，使寫作有的放矢在我們的寫作中，
