小組合作學習在低段識字教學中的運用

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1、小組合作學習在低段識字教學中的運用摘要：新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探宄的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！毙抡n程改革如火如荼地在我校開展，尤其在去年沙區(qū)的送教下鄉(xiāng)的課改聲中，我校的教師積極響應，也自然而然地把小組合作學習用于課堂教學。關鍵詞：合理分組；授予方法；掌握方法；合理引導新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探宄、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！毙抡n程改革如火如荼地在我校開展，尤其在去年沙區(qū)的送教

2、下鄉(xiāng)的課改聲屮，我校的教師積極響應，也自然而然地把小組合作學習用于課堂教學?！靶〗M合作學習”如一縷春風吹進了我們這個鄉(xiāng)村學校各個年級的課堂之中，從而使課堂教學氣氛活躍，學習效率事半功倍。我也積極地加入這個行列，我剛好教低段，所以首先確定了在低年級的識字教學中開展小組合作學習。一、合理分組，利于交流大概從一年級的上期十周左右開始，由最初同桌兩人的合作幵始，但必須是優(yōu)生（或者稍微好點的學生）和差生（或者比同桌稍微差一點的學生）各一個坐同桌，還要編號（優(yōu)生1號，差生2號）。認字時，先請1號學生分配任務，2號說比較簡單的字，1號說難點的字，數(shù)量上各一半，有單數(shù)時，1號多說一個

3、，不會的可以互相補充。也可以悄悄告訴你的同桌，你喜歡認哪個生字？你想怎么記它？交換過來再說，讓他們養(yǎng)成表達的習慣。這樣，一課的生字就在小組合作中認識了，省時省力。在學生掌握了一定的識字方法后，我就在課堂中讓同桌討論：用什么辦法來記這個字比較好？兩人就會用?J讀字的方法，分配任務，合作記住生字。合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，結合具體情況大約在一年級下期開始就分四人小組進行學習。按座位把學生前后四個人按成績分成四個等次，然后根據(jù)成績進行編號，1號成績最佳，然后依次編成2號、3號、4號，1號是組長。就這樣組成最佳、最基本的合作學習小組。通過使用，我感覺四人小

4、組能節(jié)約上課的時間，比較便捷。二、授予方法，把握起點我會根據(jù)學生已有的識字基礎，適當調整教學的重點、難點，提高合作的實效性。對于課文屮的生字，我在教學初采取的方法是在認識的字下打^,不認識的下打八。1.有針對性地學習在教學《司馬光》時，這一課中一共有這15個生字。識字時，我就讓學生對著15個生字自己認讀，并在認識的字下打☆，不認識的下打A。認讀后發(fā)現(xiàn)“司、園、別、嚇、塊、叫”六個字多數(shù)人都認識，“假”是多音字也是認讀的難點。我就以此為依據(jù)，及時調整教學的重點，調整合作學習的內容，就讓學生在小組內學習找出兩個讀音并分別組詞。2.分層次地學習小組合作學習中，1、2號學生可

5、以把自己認識這些字的辦法教給同組3、4號同學，讓他們更快地掌握認字、識字的方法。而且在1號的學生的帶領下，也能引起學生的認知記憶，找出和已有知識的嫁接點，學會這些生字。學當“小老師”就是很好的方法。最好先讓1號學生示范當小老師，過后再讓其他會認會記的學生也輪流當小老師，因為能和自己喜歡的老師“平起平坐”，這樣學生參與度高。如：我在教學生認讀的生字時，和學生總結出了這樣的方法：拼讀生字一一分析結構一一用什么好辦法記這個生字一一給這個生字組詞。這樣的方法運用到小組中，能讓不同層次的學生都有所收獲、有所提高。三、掌握方法，提高實效針對低年級學生的認知特點，結合教材的重點難點

6、，適時的運用小組合作學習，有助于提高識字的效果。1.合作學習，解決字音例如人教版二年級上冊《識字五》一課，生字量比較大，有10個。當中冇后鼻音“繩、容”，前鼻音冇“焰、斤、根、滿”，翹舌音少，三拼咅節(jié)多等。學生在字音上掌握有難度，因而就采用了游戲的形式幫助識字。主要讓學生在小組內將生字卡一字排開，采取聽音取字、聽音排字、摸牌讀字等各種方法，組內同學比賽競爭，也互當評委，找找有沒有讀錯的字，糾正讀音、教讀字音等等。通過這些饒有興趣的合作，學生對生字的認讀率大大提高。2.合作學習，解決字形例如在學習人教版一年級下冊《司馬光》時，這課的生字筆畫都比較多，結構較復雜，我就讓學

7、生通過小組的合作，把自己認字的好辦法說給組員聽，學生想出了不少好辦法。字謎：“犬”字上面兩個口（哭）“元”字掉在框框里（園）“另”有立刀旁（別）這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎（司）形聲字認字：（砸、破）都跟石頭有關，所以是石字頭。（假、使）都與人的活動有關，所以“假、使”都是單人旁旁。學生通過討論學習，掌握了生字，就可以把△換成1.合作學習，解決字義二年級的識字教學中，字義的教學一般都結合在課文中進行，以學生的感悟為主。例如人教版二年級上冊《識字1》中，“宜人、壯美”都較難理解，我就讓學生小組內討論，試著給它們組組詞或聯(lián)系一下以前學的課文。組內學