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《小學(xué)教育知識與能力考點身心發(fā)展特點及教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第二節(jié)身心發(fā)展特點及教育一、小學(xué)生即童年期兒童的主要特征(一)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當(dāng)均勻。童年期的兒童骨骼增長較快，但骨化尚未完成，因此，小學(xué)生的骨骼富有彈性，但不堅硬，易彎曲變形。尤其是脊椎的軟骨成分豐富，骨盆骨化尚未完成。童年期兒童肌肉含水分相對較多，含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和無機鹽較少，富有彈性，而肌力較弱，容易疲勞，但恢復(fù)快。大肌肉、上肢肌發(fā)育較早，小肌肉與下肢肌發(fā)育較遲。小學(xué)生心肌纖維較細，心臟功能較差。（二）童
2、年期兒童心理發(fā)展的主要特征1．觀察力小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性，常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。小學(xué)生觀察力的發(fā)展經(jīng)歷三個階段：(1)認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系；((2)認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系；(3）認(rèn)識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。其中小學(xué)低年級兒童大部分屬于前兩個階段：小學(xué)中年級兒童大
3、部分屬于認(rèn)識“因果聯(lián)系”階段；小學(xué)高年級兒童大部分屬于認(rèn)識“對象總體”階段。2．注意力小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求3．記憶力小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶、邏輯記憶的發(fā)展占優(yōu)勢，因此，教學(xué)中要注意運用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。4．思維能力小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，思維缺乏自覺性、靈活性，抽象思維能力相對較差。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因為概念的形成需要經(jīng)過分析、綜合、抽象、
4、概括的過程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?、進行合乎邏輯的推理的思維活動。5．情感兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生r變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，經(jīng)常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。6，自我意識兒童自我意識包括對自己的感知以及對自己情緒、意志的自我意識。對自己感知方面，有自我觀察和自我評價等；情感、情緒方面，有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等；意志方面，有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。小
5、學(xué)低年級兒童獨立評價自己能力相對較差。中年級開始逐步學(xué)會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。教師與父母對兒童活動的及時評價以及言行的潛移默化對兒童自我意識的形成有重大作用。(三)童年期兒童的學(xué)習(xí)特征1．低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣r新的生活制度，使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一次認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價值的東西。2．學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老
6、師的表揚，所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評價，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。3．學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。4．對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增長隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，
7、教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(一)概念和意義1．概念學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(簡稱學(xué)法指導(dǎo)。，它是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力。簡言之，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，或者說是教育者對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法的信息進行的一種反饋控制。2．意義(1)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時代，知識的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學(xué)能力
8、，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才不至于落后，才能為社會的發(fā)展作一份貢獻。因此，世界各國為了培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(2)學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前，教學(xué)方法改革的一個重要的發(fā)展趨勢就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，把學(xué)法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處
