幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策

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1、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策[摘要]?教育不僅受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所制約，而且受兒童身心發(fā)展的規(guī)律所制約。教師要能順利完成“教書(shū)育人”的任務(wù)，就必須研究?jī)和硇陌l(fā)展的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，全面提高教育質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]身體發(fā)育????心理發(fā)展?????心理過(guò)程????教育方法????????一、?身體發(fā)育的特征和教育?????根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)研究的材料以及教育工作的經(jīng)驗(yàn)，兒童的發(fā)?展一般可分為：乳兒期（初生——周歲），嬰兒期（周歲——3歲），幼兒期又稱學(xué)前期（3歲——6歲），童年期又稱學(xué)齡初期（6、7歲——11、12歲），少年期（11、12歲——14、15歲），青年期（14、15

2、歲——17、18歲）。下面談?wù)動(dòng)變浩谏眢w發(fā)育的特征和教育。幼兒期身高體重在迅速增長(zhǎng)，身高每年增加約五到六厘米，體重每年增加二千克左右。骨骼的骨化過(guò)程進(jìn)行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在增強(qiáng)，大肌肉群的力量還非常軟弱。這一方面為兒童動(dòng)作的發(fā)展創(chuàng)造了條件，另一方面在組織他們學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)要循序漸進(jìn)，避免長(zhǎng)時(shí)間過(guò)量的體力活動(dòng)和激烈動(dòng)作。幼兒期身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育，新陳代謝作用進(jìn)行得非常強(qiáng)烈，因而對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要量也特別大。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開(kāi)始完成，但是，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)上皮下結(jié)構(gòu)還起著主導(dǎo)作用，大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對(duì)與動(dòng)作的有意識(shí)地控制的能力還很差。在從事智力活動(dòng)的

3、時(shí)候，容易疲勞。不過(guò)，兒童這一時(shí)期的大腦皮質(zhì)的高級(jí)部分卻日益發(fā)展起來(lái)，逐漸增強(qiáng)了神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。因此，強(qiáng)烈的刺激或單調(diào)的環(huán)境對(duì)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)都是有害的，應(yīng)設(shè)法避免，同時(shí)，使他們的活動(dòng)與休息及時(shí)地互相輪換，也是非常重要的。二、心理發(fā)展的特征和教育幼兒期各種心理過(guò)程的主要特征是具體、形象和不隨意性。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依賴于感覺(jué)和知覺(jué)。幼兒的各種感覺(jué)器官已經(jīng)發(fā)展完成，他們能通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)獲得各種觀念，形成最初步的經(jīng)驗(yàn)，但感知覺(jué)的內(nèi)容常常是缺乏的、不明確的。我們必須善于保護(hù)幼兒的感官，適當(dāng)?shù)亟M織感官訓(xùn)練的各種作業(yè)活動(dòng)。幼兒的注意主要是不隨意的、被動(dòng)的注意。注意力容易分散，不能持久集中。為了發(fā)展他們的

4、注意力，在游戲和活動(dòng)中，應(yīng)提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以培養(yǎng)穩(wěn)定而集中的隨意注意的能力。幼兒的記憶的基本特點(diǎn)是機(jī)械實(shí)際占主要地位，到此期末趨向于意義識(shí)記。他們的記憶和情感密切地聯(lián)系著，對(duì)那些引起深摯情感的事情，甚至可以終身不忘。幼兒的想象大都屬于幻想的形式，他們往往不能區(qū)別現(xiàn)實(shí)與非現(xiàn)實(shí)的事物，加上經(jīng)驗(yàn)、能力的不足，想象雖然顯得非常生動(dòng)活躍，但內(nèi)容卻單調(diào)貧乏。因此，要供給他們玩具和游戲材料等，以發(fā)展并豐富他們的想象力，是非常必要的。幼兒思維的最大特點(diǎn)是具體形象性，以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。他們雖能初步地對(duì)事物進(jìn)行比較、分析、綜合和概括，但只限于具體的事物，而且他們的概括出來(lái)的結(jié)論往往是簡(jiǎn)單、狹隘而有錯(cuò)誤

5、的。幼兒思維很靈活，喜歡發(fā)問(wèn)，這也是獲得知識(shí)的重要方法，成人應(yīng)當(dāng)善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用兒童理解的形式和真實(shí)無(wú)誤的內(nèi)容回答兒童的問(wèn)題。幼兒情感的最大特點(diǎn)是變化不定，“破涕為笑”是常見(jiàn)的事，他們整個(gè)的心理生活都受情感的支配。因此，應(yīng)該從這時(shí)起，就注意培養(yǎng)兒童正確的、良好的情感態(tài)度。幼兒意志也有了一定的發(fā)展，在成人的教導(dǎo)和兒童集體生活的影響下，堅(jiān)持性和克服某些最簡(jiǎn)單障礙的能力初步形成，但卻帶有不完全自覺(jué)的性質(zhì)。喜歡模仿成人，愛(ài)游戲是幼兒的基本特征。教育者的任務(wù)就在于考慮到這種心理發(fā)展的特征，為他們創(chuàng)造良好的生活條件，建立合理的生活制度，特別應(yīng)注意組織他們的游戲，更好地引導(dǎo)兒童心理，從具體形象性向抽象概

6、括性過(guò)渡，從不隨意性向隨意性過(guò)渡，從而為兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。