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《融入傳統(tǒng)文化提升識字教學(xué)效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、融入傳統(tǒng)文化提升識字教學(xué)效率初中生已經(jīng)積累了一定的漢字量，然而，在面對一些非常用詞和文言用詞的時候，他們還是感到十分陌生，這說明對于初中生來說還要繼續(xù)加強識字辯詞的教學(xué)，這樣才能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。對初屮生進行識字教學(xué)不能簡單地停留在對字詞的聽說讀寫上，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生理解漢字的演變規(guī)律，這樣才能有效地提升識字課堂的境界。一、立足文本，感知字義針對初中生的識字教學(xué)首先要從課本抓起，尤其是可以利用文言文中的生字生詞來進行教學(xué)。教師可以將生詞的學(xué)習(xí)和文本學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生學(xué)到的字便不是孤零零的漢字，而是融入了一定的語境，這樣能促進學(xué)生加強記憶，更好
2、地理解字詞的意思。《陳涉世家》這篇文章中就有不少讓學(xué)生感到頭痛的生字，如果拋開文本單獨學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)難度大，記憶難度更大，所以不妨將這些生字和文本結(jié)合起來進行教學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些漢字按照不同的類別歸類，并集中進行學(xué)習(xí)。例如可以將文章中的通假字收集在一起加以學(xué)習(xí)，如“發(fā)閻左適戍漁陽九百人”中的“適”就是通假字，通“謫”，意思是發(fā)配；又如“為天下唱”屮的“唱”也是通假字，通“倡”，解釋倡導(dǎo)。如果要單獨記憶這些通假字則記憶量太大，將它們和文本結(jié)合起來，有了一定語境，在解釋詞句的同時記憶它們，就會容易得多。另外，還可以將文章中所有的古今異義字結(jié)合起來，了解漢語詞匯語義的
3、古今變遷。如“今亡亦死，舉大計亦死”中的“亡”就是古今異義字，古代的意思是“逃走”，現(xiàn)代的意思是“死亡”，將這些詞組合起來，能夠讓學(xué)生了解漢語詞義的變化。一詞多義也是學(xué)習(xí)的好內(nèi)容，能讓學(xué)生在同一時間掌握生字的不同語義，如“陳勝、吳廣皆次當(dāng)行”屮的“次”解釋為“編次”，而“又間令吳廣之次所旁叢祠中”中的“次”解釋為“駐扎”。二、結(jié)合六書，深度引申學(xué)者田本娜指出在漢字教學(xué)的過程中要結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律來進行，這樣可以有效地降低難度。在教學(xué)的過程中可以結(jié)合六書，讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，指出它們屬于象形、會意、指事等結(jié)構(gòu)屮的哪一種類型。在探究漢字結(jié)構(gòu)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合漢字演變
4、的歷史，這樣也能讓學(xué)習(xí)變得更加生動?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明的名篇，在學(xué)生學(xué)＞］文本內(nèi)容之前,首先還是要讓他們先掃清學(xué)習(xí)文章的諸多障礙，認讀其中的生字。以“黃發(fā)垂髫”的“髫”為例，很多學(xué)生對這個字形復(fù)雜、筆畫數(shù)也較多的漢字感到學(xué)習(xí)困難。這個時候可以結(jié)合六書來進行教學(xué)，“髫”乃是一個形聲詞，從“髟”從“召”，這里“髟”的意思是乂多乂長的頭發(fā)，而“召”則是聲旁。這個詞的意思和“髟”的意思有相似之處，是指兒童積蓄在額頭上彎曲下垂的頭發(fā)。同時還可以告訴學(xué)生，“召”在這里其實也有一定表達語義的功能，因為此處的“召”為“招”的省略，意思是招手，用手招呼別人前來的意思，由于兒童在奔跑的時
5、候額前的頭發(fā)會一動一動，就好像是招呼別人一樣，故此也有一定指代形象的功能。這樣的一番解釋不僅形象，而且還淺顯易懂，將整個“髫”字拆分得清清楚楚，可以讓學(xué)生更好地理解。三、追溯源頭，類推辨析隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生將會閱讀更多的文言文，在這個過程中他們可能會遇到更加生僻的漢字。尤其是在?n外閱讀屮，遇到生字的比率會更大，然而教師卻不可能幫學(xué)生進行一一解析，這就需要學(xué)生借助字義類推、字形分析等方法，追溯漢字的源頭，了解同源詞的木義互推，從而自主學(xué)習(xí)更多的漢字?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修創(chuàng)作的精彩古文，在感受作者情懷之前，還可以讓學(xué)生感受一番同源字帶給他們的文化感悟。如文章有“若夫
6、H出而林霏開，云歸而巖穴暝”這樣一句，教師可以將“瞑”字拿出來，讓學(xué)生分析這個字的意思，并告訴學(xué)生“瞑”和“冥”是同源字，它們都有昏暗的意思。“暝”的本義是天色昏暗，后來才引申力黃昏等意思；而“冥”的本義也是“昏暗”，后來才引申為深奧、糊涂、死后的世界等其他的意思。在這個基礎(chǔ)上可以給學(xué)生詳細分析一下什么叫做同源字，在漢字里有一些讀音相同，意思相近的字，就好像“暝”和“冥”一樣，這些字就叫做同源字，如果要探究古代字詞的音形義，那么必須要研宂同源字。在這樣一番講述后，學(xué)生對于同源字產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課余的時候他們也會主動探宄相關(guān)的內(nèi)容。在追溯漢字字源的過程屮，學(xué)生不僅能知
7、道該生字的本義，更能知道它們的引申含義，這能有效增加學(xué)生的識字量，同時也讓他們減少閱讀文言文的障礙，促使學(xué)生更加積極地投入到課外閱讀之中。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，必然會遇到很多生字，在教學(xué)的過程中如果能夠和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，以課本為出發(fā)點，以六書和詞源為研究目標(biāo)，則能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)境界有所提升。作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學(xué)(226200)
