組塊教學(xué)，提升識(shí)字效率

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1、組塊教學(xué)，提升識(shí)字效率　　對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)字學(xué)習(xí)是十分重要的。漢字是音、形、義相互結(jié)合的整體，單個(gè)的漢字并不是孤立的字符。教師要利用漢字的特點(diǎn)來組塊教學(xué)，以此有效地提高學(xué)生的識(shí)字效率。教師可以將某一課的漢字作為基礎(chǔ)，教一個(gè)生字的同時(shí)帶起一串字，促進(jìn)學(xué)生組塊記憶，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。　　一、關(guān)注示音構(gòu)件，增大容量　　漢字中有大量的形聲字，教師可以利用形聲字的特點(diǎn)，抓住漢字的聲符，以其作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基本單位，進(jìn)行漢字教學(xué)。在語文課本中，一些有共同聲符的漢字可能并不是同一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適

2、當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展記憶。運(yùn)用這種方法可以增加學(xué)生的識(shí)字量，而且由于借助了漢字的聲符，所以有一定規(guī)律可循，這并不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！　≡凇缎『优c青草》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用“青草”這個(gè)詞，組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，關(guān)注其中的示音構(gòu)件，發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的奧秘。教師可以將“請(qǐng)、情、清”等漢字展示出來，讓學(xué)生對(duì)照“青”字，看看它們有哪一部分是相同的，并且對(duì)比一下它們的讀音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，同樣帶著“青”字的漢字，它們的讀音都很相似，僅在聲調(diào)上有細(xì)微差別。在學(xué)習(xí)“草”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試找出

3、“草”除掉偏旁之后念什么，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“草”去掉草字頭之后念“早”，讀音和“草”4有相似之處。通過這兩組漢字的對(duì)比學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，原來漢字形聲字中的某些部分能夠起到標(biāo)志讀音的作用。雖然隨著漢語的不斷發(fā)展，有些聲旁的讀音和原來的讀音發(fā)生了偏差，但是我們還是能夠從中發(fā)現(xiàn)端倪的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)漢語的示音構(gòu)件有了充分的了解?！　±脻h字的聲符來進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。在反復(fù)出現(xiàn)和強(qiáng)化的過程中能讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，自覺挖掘漢字的示音構(gòu)件，提高自己的識(shí)字能力?！　《⒎治鲂误w信息，以簡馭繁　　除

4、了聲符以外，形符也是漢字形聲字的一個(gè)組成部分，具有一定的表意功能，在漢字中，很多具有相似形符的字都具有相同的屬性，在語義方面也有類似之處。教師在教學(xué)的時(shí)候可以將這些漢字組成模塊進(jìn)行教學(xué)，這樣能促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在解構(gòu)的過程中擴(kuò)展學(xué)習(xí)漢字。除了形聲字外，教師還可以利用漢字會(huì)意字、象形字等構(gòu)詞特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從其形體中得到信息，學(xué)得更加簡練?！　≡趯W(xué)習(xí)《大海睡了》這一課的時(shí)候，其中有不少漢字都可以讓學(xué)生通過分析其形體信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“風(fēng)兒不鬧了”中的“鬧”，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該漢字的時(shí)候可以讓學(xué)生聯(lián)想

5、：“什么地方是喧鬧的？”引導(dǎo)學(xué)生分析出：“市場是喧鬧的，所以‘鬧’的中間是個(gè)‘市’字?！绷硗庠趯W(xué)習(xí)“她抱著明月”的“明”字時(shí)，也可以啟發(fā)學(xué)生思考：“日和月都是天上最亮的，所以日月加起來就是一個(gè)‘明’字?！绷硗?，在本課的學(xué)習(xí)中教師還可以讓學(xué)生將一些共同具有三點(diǎn)水偏旁的字組合起來，如“浪兒不笑了”中的“浪”，“大海睡覺了”中的“?！保澳禽p輕的潮聲啊”中的4“潮”，這些字都是三點(diǎn)水旁，它們的語義都和“水”有關(guān)。這樣教學(xué)能讓學(xué)生更好地分析每一個(gè)漢字的形體，從中找到具有啟發(fā)意義的信息，促使學(xué)生將不同的漢字組成

6、一組，提高學(xué)習(xí)能力。　　漢字中有很多形似字，小學(xué)生很容易記憶錯(cuò)誤，對(duì)它們產(chǎn)生混淆。教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)形符來分組，促使學(xué)生在對(duì)比中糾正錯(cuò)別字，提高自己的學(xué)習(xí)水平?！　∪?、結(jié)合語素語義，多元統(tǒng)一　　由于漢字是語素文字，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，也可以將相同語義的漢字結(jié)合在一起，進(jìn)行組塊教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)漢字的部首時(shí)，有不少不同的部首其實(shí)是從相同的語素中衍生出來的，教師在教學(xué)中就可以抓住這些漢字進(jìn)行組塊教學(xué)，促使學(xué)生能夠在多元統(tǒng)一中更簡潔地掌握各種漢字的語義信息?！　≡趯W(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》

7、的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)到“綠樹、紅花”中的“綠、紅”等帶有絞絲旁的漢字，教師可以將其作為突破口來進(jìn)行教學(xué)。教師可以制作多媒體課件，展示一捆絲線，并且展示“絲”字，用動(dòng)畫展現(xiàn)其是如何在隸變中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的絞絲旁的。同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生思考：“絲線的顏色怎樣，是不是五顏六色的呢？所以很多絞絲旁的漢字意思都和顏色有關(guān)，比如我們今天學(xué)到的‘綠、紅’就是如此?！背酥猓€可以展現(xiàn)“繁”字，并且展示出古代女子的發(fā)髻圖，讓學(xué)生觀察高聳的發(fā)髻和上面繁復(fù)的裝飾品，并且啟發(fā)學(xué)生：“這頭發(fā)的形狀像不像是一捆絲呢？它的裝飾是不是很繁

8、復(fù)呢？所以‘糸’也是由‘絲’演變而來的偏旁，它組成的‘繁’字意思是繁多?！?這樣教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，并讓他們成組地記憶漢字。　　結(jié)合語素語義來教學(xué)，能讓學(xué)生掌握一定的漢字文化知識(shí)，了解漢字的悠久傳統(tǒng)，這能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。　　一個(gè)個(gè)漢字之間可以組成不同的模塊，如果能夠結(jié)合這些模塊來進(jìn)行教學(xué)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以結(jié)合漢字的聲符，讓學(xué)生關(guān)注每一個(gè)漢字的示音構(gòu)件，以此來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；也可以讓學(xué)生把握住漢字的形體，分析其形符；更可以把握