思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：本文將探討思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用的必要性、具體的含義、以及如何具體在物理教學(xué)過程中應(yīng)用，以期更好的服務(wù)于初中物理實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖物理教學(xué)實踐性應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式，是由英國教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼?巴贊于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的。區(qū)別于傳統(tǒng)的思維方式，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以以更加直觀形象的模式來記憶知識結(jié)構(gòu)，更加有效的幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以幫助初中教師更加形象的把相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，

2、讓學(xué)生更快的去理解。初二是初中物理教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生正式接觸物理的階段，由此使得很多學(xué)生感到陌生，難以快速融入教學(xué)環(huán)境中，而思維導(dǎo)圖的直白式引導(dǎo)則剛好解決了這一難題。一、思維導(dǎo)圖模式簡介思維導(dǎo)圖建立被使用后，其區(qū)別于傳統(tǒng)的記憶教學(xué)模式，以更加直觀形象的方式展示出各個知識結(jié)構(gòu)體系中的相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的筆記對比中，可以看出其具有很大的優(yōu)勢，具體如下：首先，它以更加直觀以及人們更加容易理解接受的圖形模式將所要教授的知識展現(xiàn)出來，順應(yīng)了我們的大腦正常的思維模式，同時加深了我們的記憶能力。其次，可以

3、起到加強記憶的作用。圖形展示中包含知識結(jié)構(gòu)中的很多關(guān)鍵詞，這樣便可以促使學(xué)生掌握重點，同時可以在思維中提醒學(xué)生思考相關(guān)概念之間的聯(lián)系，通過自身的理解來總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律。同時這種系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)也可以幫助學(xué)生加強記憶。再者，思維導(dǎo)圖的繪制還要使用學(xué)生大腦的想象力、形狀、顏色等抽象思維。人體的左腦主要是負(fù)責(zé)詞匯、邏輯以及數(shù)字，而右腦則是負(fù)責(zé)創(chuàng)造力、直覺、想象力以及抽象思維。所以利用思維導(dǎo)圖書寫不但有助于記憶，同時有助于大腦抽象思維的開發(fā)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得其可以在備課的過程中從整體把握課堂教學(xué)的整體脈絡(luò)

4、，從而更好的組織課堂教學(xué)，更形象的將知識點以及相互間的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使得學(xué)生在基本學(xué)習(xí)掌握的過程中發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。二、思維導(dǎo)圖用于物理教學(xué)的必要性我們通常所說的物理學(xué)是指由物理規(guī)律和物理概念組成的較為系統(tǒng)的自然教育學(xué)科。廣義上說主要包含程序性知識和陳述性知識。對于陳述性知識是指實驗的理論、相關(guān)的概念規(guī)律、支撐概念的物理事實以及誤差分析等。而程序性知識則是指解決物理問題的具體操作等。在目前的初中物理教學(xué)中主要表現(xiàn)如下：首先，重視習(xí)題教學(xué)而忽視知識建構(gòu)關(guān)系。無論是哪一個

5、階段的學(xué)習(xí)，都是為了促使學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)技巧。針對目的性較強的教學(xué)目的，對于具體的物理概念之間的關(guān)系分析就忽視，物理實驗更是能不做就省略了。教師教學(xué)過程過于單調(diào)，學(xué)生腦海中的知識結(jié)構(gòu)單一分離，所以學(xué)生只能是知道表面的知識概念，而并不知道其深層的含義。其次，作為升學(xué)階段的初中教學(xué)，所有的教學(xué)都為最終的中考考試服務(wù)。所以針對初中的物理教學(xué)，從一開始就給學(xué)生滲透很多的中考考題，加大學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理概念的難度，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也加大。針對這種相對死板的教學(xué)方式，只是給學(xué)生增加復(fù)習(xí)的壓力。而思維導(dǎo)圖模式以更加形象化的方式來表達(dá)

6、物理概念之間的相互關(guān)系，使得學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系更加細(xì)化。它利用圖形結(jié)構(gòu)來表示各個概念之間的關(guān)系，對于初中物理教學(xué)具有很大的教學(xué)意義。三、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用首先，思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)有利于知識系統(tǒng)的整合，通過將零散的知識串在一起，可以讓學(xué)生更加清楚的看到各個知識點之間的關(guān)系，從而形成整體認(rèn)知，這樣不僅可以促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，同時也可以掌握一種學(xué)習(xí)技巧，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)熟悉與陌生的力一章的內(nèi)容時，在進(jìn)行思維導(dǎo)繪制前，教師需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，分析教材，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，如重

7、力、重心的概念等；然后選擇教學(xué)中心主題，對此需要了解力的概念、性質(zhì)、作用效果等，由此確定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在確定一級主題之后，需要對概念、性質(zhì)、作用效果等進(jìn)行詳細(xì)論述，設(shè)計分支，在確定二級主題后，還要進(jìn)行分支，確定三級主題，延伸相應(yīng)的知識點，最后形成一張系統(tǒng)的關(guān)于力的思維導(dǎo)圖。如下所示1力的思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖可以系統(tǒng)的把各個知識點組織在一個系統(tǒng)的樹狀結(jié)構(gòu)圖上，每個分支上都清楚的寫著教學(xué)概念中的主要關(guān)鍵詞，同時不同的部分用不同的顏色來表示。從而使得學(xué)生的兩個大腦半球都得到鍛煉，讓分析、記憶以及觸發(fā)靈感同時開發(fā)發(fā)揮。

8、這種記憶思維模式同時有利于三維教學(xué)課程目標(biāo)，也就是知識和技能、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度。在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，同時要求學(xué)生們要發(fā)揮自身的歸納、分析、比較、概括等能力，能夠?qū)⑴c主題有關(guān)的信息按照自身的學(xué)習(xí)特點轉(zhuǎn)化成自己的東西。更深層次的去理解知識點背后蘊含的相互之間的聯(lián)系。總結(jié)：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運用，打破了傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方式。使得老師用更加形象靈活的方式將知識