淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用　　摘要：目前，在物理學(xué)科教學(xué)方式和方法上面還主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解記憶，忽略了實(shí)踐性的教學(xué)，而物理學(xué)科屬于空間思維跳躍大，思維發(fā)散的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中必須要激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，才能更好的掌握知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。本文主要就當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，具體說明思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中所起到的積極作用，這對(duì)探索適應(yīng)初中物理教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)引言5思維導(dǎo)圖在初中物理

2、教學(xué)中作為一種新的教學(xué)策略，為學(xué)生提供了一個(gè)有效的思考框架，使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，合理的將思維導(dǎo)圖引入初中教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和思維能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率，完成物理實(shí)踐性教學(xué)的目的。實(shí)踐表明，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，利用多媒體輔助教學(xué)，完善教學(xué)模式，使教師在教學(xué)的過程中能夠更好的表達(dá)和展示知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，把抽象化的知識(shí)具體化，把復(fù)雜化的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將知識(shí)內(nèi)容更加直觀的展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，使學(xué)生更深入的了解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用改變了以往的物理教學(xué)模式，把教學(xué)從學(xué)生一味的聽和記，轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新。這對(duì)于目前教學(xué)的改革和教學(xué)研究都產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)而言之就是一種發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)，對(duì)物理教學(xué)的思維進(jìn)行拓展和延續(xù)，一步步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的探索能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)探索知識(shí)的樂趣。從而有效的輔助教學(xué)，提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)的目的。在初中物理實(shí)踐教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，就需要加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐操作能力，改變教師的教

4、學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起到的積極作用，在實(shí)踐教學(xué)中大力的推廣思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的引入教學(xué)是在素質(zhì)教育大背景下，對(duì)物理教學(xué)要求的一個(gè)重大的改變，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)目的。二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的基本狀況5當(dāng)前初中物理教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的記憶和內(nèi)容的講解，而對(duì)于實(shí)際動(dòng)手能力和思考能力的訓(xùn)練卻有限。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于思維能力的認(rèn)識(shí)不夠，沒有真正的意識(shí)到教師的職責(zé)和教學(xué)的目的，而是盲目的加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的理解和記錄，教學(xué)模式單一、單板，而物理這門學(xué)科又屬于實(shí)踐性

5、強(qiáng)，思維跳度大的學(xué)科，一味的講解，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力差，不能從根本上對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。而且，受考核制度的影響，初中物理考試中，大部分內(nèi)容都是需要記憶的內(nèi)容，這種導(dǎo)致在教學(xué)過程中偏向于記憶、輕視實(shí)踐。在教學(xué)中輕實(shí)踐、重記憶，不能夠充分的發(fā)揮學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致他們動(dòng)手能力差，這會(huì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，面臨著更大的壓力，不能夠更好的、快速的消化知識(shí)，不利于今后物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。三、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖其實(shí)5是一種放射性的思考方式，借助多媒體利用一些符號(hào)和圖像，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不在是盲目的學(xué)習(xí)而是

6、更貼近生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知，可以解釋為思維導(dǎo)圖是將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的角度展示出來，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而提高他們的思考能力和自主能力，在學(xué)習(xí)的過程中，一旦學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性也會(huì)被激發(fā)。而隨著不斷的革新、發(fā)展和變化，思維導(dǎo)圖所應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，不僅僅是為學(xué)生服務(wù)的而且也應(yīng)用在人們的生活工作中。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中教學(xué)工作中要不斷探索，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)，普及思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。四、如何能更好的引入思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖是隨著教育體制的改革而形成的，它的教育模式與傳統(tǒng)

7、的教育難免會(huì)存在沖突，加強(qiáng)教育的改革，從根本上需要提高師資力量，加強(qiáng)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠明白教學(xué)的根本目的。在物理實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用中引入思維導(dǎo)學(xué)，擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極的引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，加強(qiáng)物理教學(xué)模式的改革，促進(jìn)物理教學(xué)的良性發(fā)展?？偨Y(jié)思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，它引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用，這對(duì)于初中物理

8、教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。參考文獻(xiàn)：[1]5[英]博贊，試大腦使用說明書———思維導(dǎo)圖[M]，