對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂引入的體驗(yàn)

《對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂引入的體驗(yàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂引入的體驗(yàn)浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)中陳宇戈新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境一一建立模型一一解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展幵，其中問(wèn)題情境放在首位，顯然就是要求教師積極營(yíng)造問(wèn)題探究的情境。然而現(xiàn)在還是有很多老師在課堂引入時(shí)釆用傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”這樣的模式，這樣做有兩種情況會(huì)產(chǎn)生：一種是引入不得力。另一種是引入不到位。為此釆用多種引入方式有著十分重要的作用。一、初中數(shù)學(xué)課堂引入的幾種嘗試1、懸念引入：在講新知識(shí)之前，有意識(shí)設(shè)置一些問(wèn)題懸念懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，學(xué)習(xí)過(guò)程中的心智活動(dòng)是促進(jìn)

2、認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化理解、提高效果的重要因素.木人在教學(xué)中適時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī).比如懸念以一個(gè)小問(wèn)題的形式出現(xiàn)，如講到數(shù)的乘方運(yùn)算前舉這樣一個(gè)例子：如果給你一張報(bào)紙，請(qǐng)你把它對(duì)折32次，能有多厚？當(dāng)告訴學(xué)生厚度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度時(shí)，學(xué)生馬上對(duì)數(shù)的乘方運(yùn)算產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教學(xué)效果非常好。2、故事引入:講一個(gè)有關(guān)的故事，然后引入課題生活中處處有數(shù)學(xué)，哪怕是一則故事、笑話，它的背后往往隱含著數(shù)學(xué)奧妙。如在《立方根》這節(jié)課的引入，我先給學(xué)生講個(gè)故事：很久很久以前，在古希臘的某個(gè)地方發(fā)生了多年不遇

3、的干旱，地里的莊稼都干死了，人們找不到水喝，于是大家一起到神廟里去向神祈求降雨，神說(shuō)：“我之所以不給你們降雨，是因?yàn)槟銈冃牟徽\(chéng)，給我做的這個(gè)正方體祭壇太小，如果你們?cè)僮鲆粋€(gè)比它大一倍的祭壇送給我，我就會(huì)給你們降雨?！贝蠹矣X(jué)得這好辦，立即行動(dòng)起來(lái)，于是很快做好了一個(gè)棱長(zhǎng)是原祭壇棱長(zhǎng)二倍的新祭壇獻(xiàn)給了神靈，可是神越發(fā)地惱怒了，他說(shuō):“這個(gè)祭壇的體積根木就不是原來(lái)體積的兩倍。我要進(jìn)一步懲罰你們！”大家呆在那里沒(méi)辦法。故事講完后，我問(wèn)：要做一個(gè)體積是原來(lái)體積的二倍的新祭壇，它的邊長(zhǎng)應(yīng)是原來(lái)的多少倍？你能用以前的知識(shí)解決嗎？如果不能，請(qǐng)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)

4、容——立方根。3、實(shí)踐引入:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生歸納、思考、總結(jié)，或由師生例舉類似的實(shí)際背景資料通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)，冇利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，滿足不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。比如在《三角形內(nèi)角和》一課的引入?yún)迹ㄟ^(guò)剪紙活動(dòng)可以直接、簡(jiǎn)明的讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和為180度。讓學(xué)生將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起就可以拼出一個(gè)平角，形象的證明了三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180度。4、討論引入：上課初始，組織學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生初步體會(huì)的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)入新課。如在講《中位數(shù)與眾數(shù)》課堂吋我是這樣設(shè)置討論的：

5、小明和小亮是好朋友，他們?cè)诠珗@玩吋統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)了在公園里游玩的兩組人的平均年齡恰好都是十歲，于是對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了探究的興趣，從中引領(lǐng)學(xué)生也進(jìn)入探宄的行列中：A組年齡：（單位:歲10,10,9，8，12,10，11，10B組年齡：（單位：歲）：6,5,5，6,6,7，43，6，61）引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)A組數(shù)據(jù)都比較接近，2）引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)B組數(shù)據(jù)的特征（其中各個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)可以不同，不強(qiáng)求結(jié)論的一致性），在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生得出的結(jié)論相符合，引入“大多數(shù)學(xué)生的年齡”和“處于中間位置的年齡”逐個(gè)引入眾數(shù)和中位數(shù)的概念和課題。我們可以由如

6、何解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和如何解決實(shí)際問(wèn)題入手引入新課題，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)4數(shù)學(xué)重要性的一個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程，要善于抓住新舊知識(shí)的某些內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)吋，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生感受到新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和拓展，這樣不但使學(xué)生復(fù):＞」鞏固了舊知識(shí),而且消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和恐懼心理，及吋準(zhǔn)確地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到“溫故知新”的效果。例如在教授《平方差公式》這節(jié)課吋，我在復(fù)習(xí)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則之教授《平方差公式》這節(jié)課吋，我在復(fù)習(xí)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法

7、則之后，設(shè)計(jì)一組練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而在講評(píng)吋，引導(dǎo)學(xué)生觀察這組練習(xí)中各式有什么特點(diǎn)，結(jié)果有什么特點(diǎn)，并適吋用不同的色彩，重點(diǎn)標(biāo)注，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納，猜想，進(jìn)而引入《平方差公式》。二、課堂教學(xué)引入的思考新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂引入不可忽視，也不可“溺愛(ài)”，但又不能還是那樣傳統(tǒng)。那么新課程數(shù)學(xué)課堂引入要力求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？堅(jiān)持什么原則？采用什么形式呢？我認(rèn)為課堂引入應(yīng)該做到：讓學(xué)生身臨其境數(shù)學(xué)本身是有點(diǎn)枯燥無(wú)味，但蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境卻是其樂(lè)無(wú)窮的。課前讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)環(huán)境是一種有效的課堂引入方式。課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)前教師先“帶領(lǐng)”

8、學(xué)生到數(shù)學(xué)環(huán)境中去看看。正如教學(xué)實(shí)例中，有條件可以利用多媒體放映視頻和圖片。這樣引入課堂用吋少，學(xué)生能很快明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還能讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就存在于生活之中，我們應(yīng)該隨吋隨地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。讓知識(shí)急待座用做