對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂引入的思考

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1、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂引入的思考浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)中楊柳峰新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境一一建立模型一一解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，其中問(wèn)題情境放在首位，顯然就是要求教師積極營(yíng)造問(wèn)題探究的情境。初中數(shù)學(xué)課堂引入的幾種嘗試1＞懸念引入：在講新知識(shí)之前，有意識(shí)設(shè)置一些問(wèn)題懸念懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，學(xué)習(xí)過(guò)程中的心智活動(dòng)是促進(jìn)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化理解、提高效果的重要因素。木人在教學(xué)中適時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，有效地提高了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)。2、故事引入：講一個(gè)有關(guān)的故事，然后引入課題?；钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，哪怕是一則故事、

2、笑話，它的背后往往隱含著數(shù)學(xué)奧妙。如在《立方根》這節(jié)課的引入，我先給學(xué)生講個(gè)故事：很久很久以前，在古希臘的某個(gè)地方發(fā)牛了多年不遇的干旱，地里的莊稼都干死了，人們找不到水喝，于是大家一起到神廟里去向神祈求降雨，神說(shuō)：“我之所以不給你們降雨，是因?yàn)槟銈冃牟徽\(chéng)，給我造的這個(gè)正方體祭壇太小，如果你們?cè)僭煲粋€(gè)比它大一倍的祭壇送給我，我就會(huì)給你們降雨?！贝蠹矣X(jué)得這好辦，立即行動(dòng)起來(lái)，于是很快做好了一個(gè)棱長(zhǎng)是原祭壇棱長(zhǎng)二倍的新祭壇獻(xiàn)給了神靈，可是神越發(fā)地惱怒了，他說(shuō)「'這個(gè)祭壇的體積根木就不是原來(lái)體積的兩倍，我要進(jìn)一步懲罰你們！”大家呆在那里沒(méi)辦法，故事講完后，我問(wèn)「要

3、造一個(gè)體積是原來(lái)體積的二倍的新祭壇，它的邊長(zhǎng)應(yīng)是原來(lái)的多少倍？你能用以前的知識(shí)解決嗎？如果不能，請(qǐng)學(xué)習(xí)木節(jié)內(nèi)容——立方根。3、實(shí)踐引入：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)牛歸納、思考、總結(jié)，或由師牛例舉類(lèi)似的實(shí)際背景資料通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)牛從“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，滿足不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在《三角形內(nèi)角和》一課的引入時(shí)，通過(guò)剪紙活動(dòng)可以直接、簡(jiǎn)明的讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和為180度。讓學(xué)生將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起就可以拼出一個(gè)平角，形象的證明了三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180度。4、討論引入：上課初始，組織學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行

4、討論，在學(xué)生初步體會(huì)的基礎(chǔ)上，再導(dǎo)入新課。我們可以由如何解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和如何解決實(shí)際問(wèn)題入手引入新課題，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的一個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、復(fù)習(xí)引入根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程，要善于抓住新【口知識(shí)的某些內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)提問(wèn)【口知識(shí)吋，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生感受到新知識(shí)是I口知識(shí)的延伸和拓展，這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了【口知識(shí),而且消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和恐懼心理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新I口知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到“溫故知新”的效果。例如在講授《平方差公式》這節(jié)課吋，我復(fù)習(xí)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則之

5、后，設(shè)計(jì)一組練習(xí)(1)(x+2)(x-2)；(2)(m+5)(m-5)；(3)(l+x)(l-x)；(4)(2y+l)(2y?l)；(5)(a+b)(a?b)讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而在講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這組練習(xí)中各式有什么特點(diǎn)，結(jié)果有什么特點(diǎn)，并適時(shí)用不同的色彩，重點(diǎn)標(biāo)注，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、猜想，進(jìn)而引入《平方差公式》。三、課堂教學(xué)引入的思考新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂引入不可忽視，也不可“溺愛(ài)”，但又不能還是那樣傳統(tǒng)。那么新課程數(shù)學(xué)課堂引入要力求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？堅(jiān)持什么原則？采用什么形式呢？我認(rèn)為課堂引入應(yīng)該做到：讓學(xué)生身臨其境數(shù)學(xué)本身是有點(diǎn)枯燥無(wú)味

6、，但蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境卻是其樂(lè)無(wú)窮的。課前讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)環(huán)境是一種有效的課堂引入方式，課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)前教師先“帶領(lǐng)”學(xué)生到數(shù)學(xué)環(huán)境中去看看。正如教學(xué)實(shí)例中，有條件可以利用多媒體放映視頻和圖片。這樣引入課堂用時(shí)少，學(xué)生能很快明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就存在于生活之中，我們應(yīng)該隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。讓知識(shí)急待應(yīng)用做游戲、講故事后提岀問(wèn)題，這些問(wèn)題需要利用本節(jié)課知識(shí)解答，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)新知識(shí)非常必要。正如實(shí)例里如何解答這個(gè)問(wèn)題，必須利用這節(jié)課將要學(xué)的知識(shí)，因此課堂上他們就會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。3、讓學(xué)生興趣盎然能否學(xué)好新知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很重要，蘇聯(lián)教

7、育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)「'如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼?！睈?ài)恩斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到：思有方向,學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。學(xué)習(xí)新知識(shí)前首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，對(duì)新知識(shí)感興趣，課堂上他們才會(huì)自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。4、提出問(wèn)題留懸念上課前給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，而不慌解答，旨在引起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)或本章知識(shí)后，自己去解答。正如教師求知問(wèn)題中是否被忽悠的問(wèn)題，用故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們會(huì)迫切

8、地想知道怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么，這樣就能帶他們進(jìn)入你預(yù)設(shè)的“陷