國中學生[燃燒] 概念診斷之研究

《國中學生[燃燒] 概念診斷之研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、國中學生「燃燒」概念診斷之研究張容君臺中縣東園國民小學TEL：04-23353092E-mail：fairy1030＠pchome.com.tw周進洋國立高雄師範大學科學教育研究所TEL：07-7172930轉3050E-mail：t1270＠nknucc.nknu.edu.tw摘要本研究旨在發(fā)展二段式診斷性紙筆測驗，藉以探討國中學生「燃燒」之概念。工具發(fā)展分三個階段：一為開發(fā)「燃燒」概念晤談工具。以描述性的研究，晤談6位國一的學生和6位國三的學生，以了解國中學生燃燒的原有概念及燃燒迷思概念的來源；二為編製「燃燒」二段式診斷性測驗工具的初稿。

2、工具發(fā)展的基礎建立在晤談資料的整理、編碼和分析；三是完成「燃燒」二段式診斷性測驗工具。初稿經(jīng)預試樣本206位學生的施測結果及11位學生的晤談資料以修訂工具內容，完成「燃燒」二段式診斷性測驗工具。採用調查研究法，使用發(fā)展完成的「燃燒」二段式診斷性測驗工具於正式樣本1210位學生的施測，以了解不同年級國中學生燃燒概念分佈情形的改變。研究結果發(fā)現(xiàn)：(1)國一學生主要的燃燒迷思概念，在國二和國三學生中，也仍然是大多數(shù)學生的迷思概念；(2)國一和國二學生對於燃燒迷思概念內容及其發(fā)生頻率的人數(shù)比例分配較為相近；(3)國三學生選答正確的人數(shù)比例不高，且人數(shù)

3、比例分散在各個理由選項，顯示國三學生依然存有多種迷思概念；(4)在燃燒的條件中，三個年級的人數(shù)比例分佈大致相同，顯示學生在此方面的概念學習沒有明顯的成長。關鍵詞：燃燒概念、診斷測驗7一、研究動機「燃燒」是化學的基本概念，而且燃燒現(xiàn)象也是每個學生都有的日常生活經(jīng)驗。從學科的觀點，燃燒牽涉到化學變化和物理變化，如氧化還原、光和熱、熔解、燃點、可燃物、助燃物和質量守恆定律等等的概念，以現(xiàn)行的國中理化教材來看，其範圍甚廣且分散在各個教學單元裡，教科書中亦有不少和燃燒有關的圖片；從科學的發(fā)展史觀點，燃燒概念的發(fā)展係經(jīng)過相當長久的時間，才從燃素的概念發(fā)展

4、到氧化還原的概念。反觀學生的學習也亦非一蹴可及，許多學生會從過去的親身經(jīng)驗或日常用語形成了某種自身的概念架構，通常學生在學習時，用這種自發(fā)性的概念去解釋一些自然現(xiàn)象，但這使得學生在預測或解釋某種課堂上所教的科學現(xiàn)象時，會產生概念上的混淆。許多研究也指出，學生原有的想法和學生的生活經(jīng)驗、日常生活用語與科學用語的混淆，對於理想化情境的生疏與誤解，以及學生自我中心和擬人化的觀點有關。(郭重吉，1988)所以教師在教學前應考慮學生的自發(fā)性概念之架構。因此，找出學生原有的想法，了解學生的想法，將有助於教師在教學時選擇適當?shù)慕虒W策略及教學方法，來幫助學生

5、科學概念上的學習。有關探查學生迷思概念的研究，大多採用晤談(interview)兼或以開放式的問答(Open-endedresponsequestions)方式來獲得相關訊息，其中以晤談來進行迷思概念的研究，能對學生的認知結構作深入詳盡的探討，所以在科學教育的領域中廣被用來研究學生的學習。雖然晤談有其功能和長處，卻也有許多限制。PetersonandTreagust(1989)指出，雖然晤談是一種成功的方式，但是課堂中的教師沒有多餘的時間來晤談學生，一般教師也並未接受過正確晤談方法的專業(yè)訓練，以及如何整理晤談記錄及轉換成有意義的資料並解釋結果

6、，以分析學生所用的概念，這些因素皆限制了晤談方法在教師教學前的使用。另外，使用開放式問卷的紙筆測驗來了解學生原有的概念時，學生常受限於文字的表達或回答時與題意方向有所出入，以致教師不易從學生回答的開放式問卷資料中，深入了解、分析並歸納學生的原有想法。Treagust(1988)指出，由於科學教育研究的發(fā)現(xiàn)到實際教室裡的應用常需要很長的時間，綜合這些研究發(fā)現(xiàn)使能容易地在教室裡由教師們依其需要而擇用的測驗工具的發(fā)展，似乎是一種增進廣泛應用的方式。因此，發(fā)展一套簡便而有效的診斷工具，藉以探查學生的迷思概念，對於教學的實際工作而言，就格外的重要且具意

7、義了。本研究以「燃燒」為主題，探討國中學生對於「燃燒」的原有概念為何和「燃燒」概念的來源，進而發(fā)展「燃燒」二段式紙筆測驗，作為國中學生有關「燃燒」之科學概念的診斷工具。採用調查研究法，使用發(fā)展完成的「燃燒」二段式診斷性測驗工具於正式樣本的施測，以了解不同年級國中學生「燃燒」概念分佈情形的改變，提供科學概念教與學上的助益。二、研究方法發(fā)展一套簡便而有效的「燃燒」二段式診斷性測驗工具，藉以探討學生「燃燒」的迷思概念是本研究的目的。研究程序係參考Treagust(1995)和Odom＆Barrow(1995)之研究步驟並配合本研究的目的和設計加以修

8、改進行。以下分十個步驟詳述工具發(fā)展的過程、研究的樣本和信度效度的建立，並以工具內容中的題目為例加以說明。7(一)選定研究的主題：研究者基於研究的背景與動機，所選定的