初中語文教學(xué)論文 利用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

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1、利用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)談起傳統(tǒng)的語文教學(xué)，一種不輕松的感覺便籠罩心頭：講臺上老師辛辛苦苦地講，講臺下學(xué)生費(fèi)神費(fèi)力地聽，黑板那副冷冷的面孔更是“界面不友好”，對老師來說教學(xué)實(shí)在是枯燥乏味的事，學(xué)生也常常抱怨語文課的學(xué)習(xí)枯燥乏味。然而，利用多媒體輔助教學(xué)（CAI）進(jìn)行語文教學(xué)，這一情況便大為改觀了：教師有了更廣闊的創(chuàng)造空間，語文教學(xué)變得輕松起來，令學(xué)生頭痛的語文課堂也因之變得生動起來。一、CAI，是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方式。既然“成功的真正秘訣是興趣”（楊振寧語），那么我們就“應(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望“（夸美鈕斯語）。傳統(tǒng)的語文課堂以師生口耳相傳為主要形式，

2、難以調(diào)動學(xué)生的積極性，而CAI由于采用大量的圖片、漫畫、動畫、影像等，可以比較容易的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的調(diào)節(jié)除了在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上給予充分的考慮外，還應(yīng)在教學(xué)過程中視具體情況靈活把握。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)開小差時，教師自然應(yīng)該提出警告。但是用一種什么樣的方式警告才能達(dá)到最佳效果呢？試設(shè)想下面的情景：當(dāng)老師與開小差的同學(xué)打招呼的同時，畫面上隨之跳出一個氣得暴跳如雷砸著桌子，并固執(zhí)地不肯退出的卡通老頭。大家神情一爽，開懷大笑，開小差的學(xué)生在這種幽默的氣氛中意識到了自己的錯誤，課堂氣氛在頃刻間得到改善。2.生動的教學(xué)過程。語文課堂教學(xué)中恰

3、當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，可以使教學(xué)過程更加生動、直觀、形象和快捷，有效地促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。例如教學(xué)《七根火柴》，當(dāng)進(jìn)行到無名戰(zhàn)士最后為革命獻(xiàn)身的場景，我出示了無名戰(zhàn)士留給 人世間最后一個形象的圖片，并配上凝重而深沉的鋼琴曲《命運(yùn)》，再用悲壯的語調(diào)范讀相 應(yīng)段落。此時，畫面上無名戰(zhàn)士留給人間的最后一個動作——像一只路標(biāo)高高擎著，手直指 遠(yuǎn)方，黨證中紅紅的火柴頭、朱紅的印章、陰沉沉的天空、無邊無垠的草地以及低沉的背景 音樂，構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感氛圍，這一切怎能不激起學(xué)生思想感情的波瀾？此時此刻，老師、 學(xué)生、畫面上的無名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇、作品中的無名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇與悲壯的音樂氛圍已完全融 為一體，教學(xué)過

4、程也因此生動起來。3.形象的問題解答。在語文課堂教學(xué)中，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外，還應(yīng)實(shí)時地對學(xué)生的討論做出反應(yīng)。通 過粉筆在黑板上書寫的文字輕易地實(shí)現(xiàn)，但這種方式無疑十分呆板，采用CAI，這種反應(yīng)將 變得十分生動。比如：當(dāng)學(xué)生說出答案時，老師可以隨即調(diào)出正確答案由小到大出現(xiàn)的畫面， 使他們增強(qiáng)視覺的感受，仿佛這一答案是他們用心呼之而出的，以此增強(qiáng)他們的信心，提高 他們的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，利用CAI進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生都擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)過程變得新用心愛心專心1奇有趣，因而較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)工作也因此煥發(fā)了新的活力。二、CAI，是提高課堂教學(xué)效率的最佳

5、選擇。1.利用多媒體的演示性，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。如指導(dǎo)朗讀古詩《靜夜思》，我制作課件時，在出示圖片的同時播放錄音，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊聆聽配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的環(huán)境中。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首古詩，讓學(xué)生體會詩的韻律、節(jié)奏，并用緩慢、低沉的音調(diào)把詩人身在異鄉(xiāng)那種孤獨(dú)的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。接著，讓學(xué)生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，反復(fù)練習(xí)。最后，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生對讀的興趣，也充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，同時，對理解古詩內(nèi)容，體會作者思想感情有著很大的幫助。2.利用多媒體的集成化，提供逼真的教學(xué)環(huán)境。例如在執(zhí)教初二課文《故宮博物院》時，沒

6、有到過故宮博物院的學(xué)生，頭腦中缺乏實(shí)感，好與否只是聽老師怎么說，就怎么理解。教師通過制作課件，十幾分鐘的電視錄像，把故宮的直觀形象展示在學(xué)生面前，學(xué)生頓時活躍起來，再通過教師的點(diǎn)撥，故宮的形象更具體化了，言、形、精融為一體，鮮明的色彩、優(yōu)美的景色，豐富的感性材料十分充實(shí)，這樣的教學(xué)，喚起了學(xué)生的想象，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)效果當(dāng)然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無可比擬的。3.利用多媒體形象、直觀的效果，突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清，學(xué)生又難以明白的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)往往是教 學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，使枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態(tài)化，從而突 出了教學(xué)重點(diǎn)，

7、達(dá)到了化難為易的目的。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，如何讓學(xué)生更好 地理解“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的妙處時，我播放了電視劇《水滸傳》片斷，又播放了其他一些 武俠電視劇片斷，引導(dǎo)學(xué)生去品味作者寫作技藝的高超，起到了較好的效果。 三、CAI，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。在語文教學(xué)中，借助多媒體課件，利用美妙的音響、生動的畫面，使學(xué)生神經(jīng)中樞處于興奮 狀態(tài)，對媒體信息的感知迅速而又牢固。多通道、立體化的信息刺激，大大調(diào)動了學(xué)生多種 感官的積極參與，他們對CAI課件中