《課堂教學學中學生傾聽能力的培養(yǎng)》課題工作總結

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1、《課堂教學學中學生傾聽能力的培養(yǎng)》課題工作總結課堂教學學中學生的傾聽，是學生獲取知識不可或缺的有效途徑，對于處在教學活動中的教師來說，培養(yǎng)學生具有傾聽的習慣和能力更是一種駕馭動態(tài)生成課堂的教學行為。學生在學校的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，但會聽是必要的前提。一、存在的問題通過一年半多的教學實踐及觀察，現(xiàn)在的學生較之以前有很大的不同。一是大多數(shù)學生上小學之前，己認識一百來個字。二是口頭表達能力強。很多家長從孩子剛出生就和他說普通話，此外，電視對孩子口頭表達能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學會了使用各種句式，學會了很多詞

2、語和成語的用法。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要宥：1、不愛聽。學生們都是家中的寶貝，一家人都圍著他轉，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。2、在課堂上出現(xiàn)”假”聽。有一部分學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的，雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼晴盯著教師或黑版一動也不動，其實，這就是”假"聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。學生之所以要”假”聽是為了引起老師的注意，

3、渴望得到老師的肯定、表揚。二、取得的成績目前，學生能做到坐姿端正，兩手擺放整齊;聽講吋，眼睛看著老師；不隨便插嘴，發(fā)言吋舉手。課題組人員在觀摩在二年級語文課時中看到，班級30人中，按座位劃分為4個小組，組與組之間進行評比，選山表現(xiàn)好的兩個小組，教師獎勵一面小旗，集到10面者，小組里面的成員都可獲的一本小本子。教師與學生共同制訂出”學會傾聽"評比規(guī)則，與此作為標準。在第二階段中，學生能聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；能聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點頭，微笑）；專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，能發(fā)表不同見解。在實施過程中，教

4、師根據(jù)本班的學生年齡特點，采取不同的方法，努力為學生做出傾聽示范，如聽某位學生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。同時，教師在語言上逐漸生動，有感染力，在情境創(chuàng)設上積極吸引學生的興趣。在講課吋，安排任務給學生，明確學生要聽什么，指令要簡單，清楚。通過這一年半多的學習、研究、實踐，我總結了傾聽能力培養(yǎng)的幾個方面：1、教師要以身作則。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。當學生發(fā)言時，教師應首先帶頭傾聽，不管

5、學生發(fā)言質量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發(fā)言時，做其他事情，在學生發(fā)言后，要適當?shù)倪M行指導或評價。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。2、要激發(fā)學生的傾聽興趣。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。數(shù)學是比較枯燥的，耍激發(fā)學生的興趣，盡量將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生感到親切，還可以設計生動的數(shù)學情境，吸引學生的學習興趣，或讓學生將自己當成課本里面的人物去解決fnj題等；小學生的生理特點決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40

6、分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當?shù)陌才乓恍┗顒拥沫h(huán)節(jié)。如低年級可以安排課間操，運用兒歌組織教學，中年級則可根據(jù)教學內(nèi)容設計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結合，才能做到有序有效。要保持學生的學習興趣最根本的還是精心設計教學，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學語言，提高語言魅力，吸引學生傾聽。3、教給學生"聽”的方法。要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。對于屮低下學生來說，往往

7、老師提出一個問題，他們要思考的時間比較長，有時可能還想不出或摸不著頭腦。這吋，他們只能茫然的聽別人的答案。這就要求老師在提問題吋，一是要把一個大問題劃分成幾個小問題，可以說這是在為這部分差生降低學習難度；二是問題要提得清楚、明白，重點要突出，這是提醒這些學生要”聽"什么。當要讓學生動手操作時，一定要求學生先聽完教師的要求，才能動手操作，而操作完，學生要交流了、教師要小結了，也要先讓學生把學具擺放好，做端正。聽同學發(fā)言吋，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致吋，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，

8、不是只聽”熱鬧”，而是帶著問題去聽。一耍聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給A己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個"為什么"。4、可以把”聽"與"說"結合