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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略研究-----------課題2016年下半年研究總結(jié)一、課題實(shí)施的目的及意義1．研究的目的通過(guò)本課題的研究，準(zhǔn)確把握當(dāng)前教育環(huán)境下的學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀。同時(shí)，照顧差異，針對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)差異探索學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，以及行之有效的課堂實(shí)施策略，以求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求。2.研究的意義注重?cái)?shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并使他們?cè)谛?nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)，善于與人交流與表達(dá)。培養(yǎng)當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。二、研究的計(jì)劃安排本課題
2、研究時(shí)間確定為2014年6月-2017年6月，具體時(shí)間安排如下：（一）準(zhǔn)備階段（2014年6月——2015年7月）1.開(kāi)展前期調(diào)查，制定研究計(jì)劃，修改研究方案。2.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究目的和意義。3.討論課題開(kāi)題的一些具體工作；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。課題組成員具體分工安排。(課題組其他成員：李曉風(fēng)胡仙峰陳慧娟)（二）實(shí)施階段（2015年6月——2016年6月）1.制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷，分析問(wèn)卷。研究目前小學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀和分析存在問(wèn)題及原因。請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行指導(dǎo)；定期開(kāi)展課題研討，及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃
3、、方案。2.2015年上半年匯報(bào)課題研究進(jìn)展報(bào)告。3.收集有關(guān)行動(dòng)小方案、課堂觀察表、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷及其他資料。觀摩課堂教學(xué)及其研討活動(dòng)。及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。4.2016年4月5日給指導(dǎo)老師匯報(bào)課題研究進(jìn)展報(bào)告。5.2015年下半年匯報(bào)課題研究進(jìn)展報(bào)告。6.2016年6月5日給指導(dǎo)老師匯報(bào)課題研究進(jìn)展報(bào)告。（三）總結(jié)階段（2016年7月——2017年6月）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，做好課題結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收工作。進(jìn)行結(jié)題答辯。三、實(shí)施進(jìn)展情況1.2016年下半年以來(lái),全體課題組成員
4、進(jìn)行觀摩課堂教學(xué)及其研討活動(dòng)。及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。2.課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，觀課、議課，就所關(guān)注的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的傾聽(tīng)狀況進(jìn)行分析,紀(jì)實(shí)調(diào)整方案.。3.召開(kāi)課題研討會(huì)，集體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的研究，教學(xué)論文比賽。4.公開(kāi)課觀摩，及時(shí)充實(shí)過(guò)程性資料。關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)，上觀摩課，研討課，并進(jìn)行研究分析。5.撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)策略有效性的分析與反思。6.實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)照片集錦；7.課例研討光盤；8.總結(jié)報(bào)告實(shí)施策略一：教師樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣教師隨筆：優(yōu)秀的教師無(wú)
5、一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣，所以孩子發(fā)言時(shí)不要打斷孩子的說(shuō)話，不要擾亂學(xué)生的思路。發(fā)完言后，再一一評(píng)價(jià)，此時(shí)孩子也會(huì)平靜下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)評(píng)價(jià)并進(jìn)行反思。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子，因此無(wú)論孩子們的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都要以身作則，利用有意等待去傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言
6、，如注視學(xué)生、側(cè)耳狀等，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，不能因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言“破壞”了教師原先設(shè)計(jì)初衷或怕控制不住課堂的“正常秩序”、完不成“既定”教學(xué)任務(wù)等原因就拒絕傾聽(tīng)。實(shí)施策略二：教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。指導(dǎo)學(xué)生自制傾聽(tīng)規(guī)范要求，做到規(guī)范在心中，時(shí)時(shí)警醒自我。要想傾聽(tīng)成為習(xí)慣，以規(guī)范而入，漸進(jìn)入格，深入心髓，自覺(jué)而就。學(xué)生自制規(guī)范1：同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，告訴其他學(xué)生不妨可以保持適當(dāng)沉默，集中注意力聽(tīng)清同學(xué)發(fā)言的思路，做到不打斷同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生自制規(guī)范2：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不但是尊重同學(xué)的表現(xiàn)，而且也是自己對(duì)他發(fā)言做出不同意見(jiàn)的最
7、好參考。學(xué)生自制規(guī)范3：一定要集中注意力，要聽(tīng)清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么非常好的地方。堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生知道了傾聽(tīng)要求后，采取一些特殊方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如“靜坐聆聽(tīng)法”、“傾聽(tīng)默寫法”、“傳話法”、“辨析法”。生１說(shuō)：我通過(guò)“靜坐聆聽(tīng)法”的訓(xùn)練，我聽(tīng)課時(shí)心靜多了。生２說(shuō)：我通過(guò)“傾聽(tīng)默寫法”的訓(xùn)練，我聽(tīng)課聽(tīng)得更加完整。生３說(shuō)：我通過(guò)“傳話法”的訓(xùn)練，我聽(tīng)課是更加細(xì)心。生４說(shuō)：我通過(guò)“辨析法”的訓(xùn)練，我善于尋找別人的問(wèn)題和自己的問(wèn)題。思考問(wèn)題更有深度。教師隨筆：人與人之間最小的差別是智力，最大的差別是堅(jiān)
8、持，做課題真的需要堅(jiān)持，否則就會(huì)前功盡棄，在課堂上我始終教給孩子一些傾聽(tīng)的方法。實(shí)乃“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學(xué)生傾聽(tīng)
