培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點嘗試

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是時代的要求，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，必需抓住課堂這個主陣地，挖掘其中蘊涵的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極因素，全力構(gòu)建適宜學(xué)生創(chuàng)造能力和個性發(fā)展的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力創(chuàng)造思維動手實踐思維定勢求異精神大膽想象素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是時代的要求，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，必需抓住課堂這個主陣

2、地，挖掘其中蘊涵的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極因素，全力構(gòu)建適宜學(xué)生創(chuàng)造能力和個性發(fā)展的教學(xué)模式。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點嘗試。一、善于引導(dǎo)、智力激勵、營造和諧氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是中心，是主體，要求學(xué)生為師是從，學(xué)生是裝載知識的器皿，課堂是嚴(yán)肅、沉悶、壓抑的，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有笑聲，有爭議、有討論，在融洽和睦的氣氛中，圍繞一個中心，自覺思考，自由發(fā)言，相互啟發(fā)，標(biāo)新立異，從不同角度多思多想，才會有創(chuàng)新意識的意向和

3、行動。為了使智力激勵獲得成功，必須做到：一是嚴(yán)禁評理批判。交流想法時，只準(zhǔn)提出具有新意的創(chuàng)造性設(shè)想，而嚴(yán)禁批判打擊或指責(zé)別人的設(shè)想；二是鼓勵“自由奔放”。應(yīng)廢除一切權(quán)威和固定觀念。三是謀求“設(shè)想”數(shù)量。四是要求“綜合歸納”。要求學(xué)生在相互啟發(fā)中，綜合歸納他人的設(shè)想，或在別人設(shè)想的基礎(chǔ)上，借題發(fā)揮，將別人的設(shè)想推進(jìn)一步。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生蒙上眼睛在袋子中摸角，摸的時候怎樣的感覺才能是一個角呢？學(xué)生齊答：尖尖的、戳手、兩條邊是直的。一位學(xué)生摸了一個半圓，全班嘩然，只見這個學(xué)生拿起剪刀，剪出了一個角，全班鼓起掌來。第

4、二個學(xué)生摸出了一個五邊形，指出了一個角。第三個學(xué)生摸出了一個紙形樹葉，同學(xué)們都樂了，這位學(xué)生想了想說“我也能把它變出角?！彼焖俚啬闷鸺舻都舫隽艘粋€三角形，掌聲再次響起。如此豐富的想象力和創(chuàng)造力，不就是在這愉快的課堂氛圍中激發(fā)出來的嗎？二、從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門思維很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?？梢詮囊韵聨追矫嫒ヅΑ?、動手實踐，啟發(fā)學(xué)生思考。?創(chuàng)新是教育改革的核心，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂“創(chuàng)新”并不是非要求學(xué)生有新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓他們通過動手實踐，獨立思考，去

5、發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，進(jìn)而明白其中的奧妙。這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。盡管他們的發(fā)現(xiàn)是前人早已發(fā)現(xiàn)的知識和規(guī)律，但是他們的發(fā)現(xiàn)是建立在原有知識、經(jīng)驗、興趣、愛好上的，這不僅使知識掌握得更為牢固，而且在探索中掌握了獲取知識的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力。例如，在講“時、分、秒的認(rèn)識”之前，布置學(xué)生自己動手制作一個鐘面，其大小、形狀都不做任何要求，只提出：“在制作鐘面的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？”另外加上一條：看誰制作的鐘面最漂亮。當(dāng)學(xué)生把自己的作品拿到課堂時，組織學(xué)生搞一個作品展覽，讓學(xué)生給作品打分，評出優(yōu)勝者，給予表揚或獎勵，然后讓學(xué)生討論課前

6、布置的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來了，他們爭先恐后地把自己所發(fā)現(xiàn)的、所了解的、所知道的有關(guān)表的各方面知識講給大家聽。有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了鐘面上有12個大格，每個大格里都有5個小格。”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了時針短、分針長、秒針細(xì)細(xì)跑得忙！”……這堂課學(xué)生就在輕松、愉快的氣氛中，自己獲取了有關(guān)“時、分、秒”的知識。這種教學(xué)活動，讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動全身心的投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)自己的觀點，動手參與實踐，，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，品嘗到了成功的喜悅。同時，也在動手實踐中培養(yǎng)

7、了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分捕捉每一個可創(chuàng)造的信息與機會，鼓勵學(xué)生在知識范疇內(nèi)去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出新問題，最終解決新問題。如在學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題后，我給學(xué)生出了這樣一道題：甲數(shù)是8，乙數(shù)是甲數(shù)的3倍。然后讓學(xué)生聯(lián)想，可以提出哪些問題？學(xué)生通過積極思維，回答出了①乙數(shù)是多少？②乙數(shù)比甲數(shù)多多少？③甲數(shù)比乙數(shù)少多少？④甲、乙兩數(shù)的和是多少？⑤不計算，你能看出誰大嗎？在這個題目中，我抓住了機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生從自己質(zhì)疑中

8、開展活動，去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識。3、沖破思維定勢，增強創(chuàng)造性素質(zhì)。知識經(jīng)驗是寶貴的，它們能使我們增強解決問題的能力，但若把它們當(dāng)作一