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《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)嘗試摘要：新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生己有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單純地回答已有問(wèn)題，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和想法，并把這種行為升華為一種習(xí)慣。實(shí)際上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)的木質(zhì)，包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的理科教師，只有讓學(xué)生的探究行為成為一種習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高理想：把學(xué)生培養(yǎng)成具冇科學(xué)精神和強(qiáng)烈求知欲望的人，這樣就可以避免:沉溺于知識(shí)講解而不能口拔，導(dǎo)致身心疲
2、憊、事倍功半。所以教師應(yīng)積極通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)！關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)學(xué)生探究能力對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查和分析1、調(diào)查對(duì)彖：兩個(gè)任教班學(xué)生。2、調(diào)查人數(shù):106人。3、調(diào)查時(shí)間：2008年9月。4、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。5、調(diào)查結(jié)果和分析：2008年9刀我先以我所任教的九年級(jí)兩個(gè)班的106名學(xué)生為對(duì)象，就學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)課教學(xué)形式等方而做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下:1?你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？A.喜歡B.—般C.不喜歡選擇人數(shù)4632282.你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在日常生活中有用嗎？A.很有用B.有一點(diǎn)用處C.很少用到D.毫無(wú)用處E.不知道選擇人數(shù)1
3、241321563.你是否有這樣的感覺(jué)，明明可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)解決的問(wèn)題，你卻束手無(wú)策？A.常常是B.有吋候是C.很少D.從來(lái)不選擇人數(shù)49381814.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你期望老師指引你領(lǐng)略更多知識(shí)奧秘嗎？A.很期望，但課上老師講的，述來(lái)不及領(lǐng)會(huì)就已經(jīng)下課了B.很期望，但老師沒(méi)有合理的引導(dǎo)，不知道怎樣拓展C.不期望，所學(xué)已經(jīng)夠了D.不知道，沒(méi)想過(guò)選擇人數(shù)52291785.課堂上的所學(xué)是否能滿足自己的學(xué)習(xí)需求？A.能滿足B.不是很滿足C.不能滿足選擇人數(shù)3237376.你認(rèn)為課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用是怎樣的？A.作用很人B.有點(diǎn)作用，可以歸納當(dāng)堂所學(xué)C.作用不大D.
4、沒(méi)什么作用，只是教師走形式而已選擇人數(shù)40411967、在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中你愿意：A.老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥自己B.同學(xué)合作交流C.等待老師講解D.自己摸索E.其他選擇人數(shù)284327538.你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是：A.歸納式B.作業(yè)評(píng)議式C.激情演講式D.開(kāi)放探究式0選擇人數(shù)1810101454對(duì)于以上調(diào)查結(jié)果筆者進(jìn)行了粗淺的統(tǒng)計(jì)分析，其屮:43.39%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，但也有26.41%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課；只有11.32%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中很冇用處；另冇14.15%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中只有一點(diǎn)用處有；46.22%的學(xué)生會(huì)對(duì)可以用學(xué)過(guò)的
5、知識(shí)點(diǎn)解決的問(wèn)題感覺(jué)束手無(wú)策；76.41%的學(xué)生期累在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由老師指引領(lǐng)略更多知識(shí)奧秘；只有16.03%的學(xué)生覺(jué)得課堂上的所學(xué)已經(jīng)能滿足自己的學(xué)習(xí)需求；有76.41%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用很大或有一定作用，但其中的38.67%學(xué)生認(rèn)為這種作用是體現(xiàn)在能歸納當(dāng)堂所學(xué)上的；冇50.94%的學(xué)生喜歡啟發(fā)探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，筆者認(rèn)為以上調(diào)查顯示，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)屮存在以下的問(wèn)題：1、通常認(rèn)為下課鈴聲意味著本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的意識(shí)不夠強(qiáng)烈；2、只關(guān)注本堂課的相關(guān)知識(shí)，忽略知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性；3、學(xué)習(xí)中
6、缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生思維狹窄，遭遇困難往往選擇逃避；4、覺(jué)得數(shù)學(xué)很枯燥，課堂所學(xué)知識(shí)沒(méi)有實(shí)用性，與生活實(shí)際聯(lián)系不大。針對(duì)學(xué)牛這樣的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)方式上的豐富和變化，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和探究心理，冇助丁-培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教育方法上的多樣化，會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和白主積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制能力和創(chuàng)造性思維能力。作為初屮教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，在兒年的教育實(shí)踐中，我一直在反思如何在課堂中合理應(yīng)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生解決以上問(wèn)題找到對(duì)策，以便幫助學(xué)生更好地從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中得益。現(xiàn)就我十幾年工作的實(shí)踐，
7、談?wù)効诩涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試：一、率先示范，循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生走近探究，品味其間趣味任教數(shù)學(xué)十多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生在解決問(wèn)題中沒(méi)有學(xué)會(huì)“探究二而只是一味的憑經(jīng)驗(yàn)。容易的問(wèn)題憑借著經(jīng)驗(yàn)可輕松過(guò)關(guān)，可當(dāng)解題遇到困難憑借經(jīng)驗(yàn)解決不了時(shí)，便常常把問(wèn)題擱置一邊，等待同學(xué)或老師的講解，從而使思維再次受到束縛，周而復(fù)始，就讓數(shù)學(xué)探究深深鎖于心底。當(dāng)我百思不得其解吋，葉圣陶老先生的“教是為了不用再教”給了我啟示。于是我決定為學(xué)牛做出探究示范，教給他們探究的策略，鼓勵(lì)學(xué)牛進(jìn)行探究。教學(xué)屮，在解答某些題目Z前，我故意裝作不明白或?qū)で笠恍╁e(cuò)誤思路，而后，
8、沿著這條路
