農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題與對策研究

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1、農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題與對策研究農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題與對策研究［摘要］學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育可以有效地促進(jìn)幼兒智力的形成與發(fā)展.但由于農(nóng)村學(xué)前教育在經(jīng)費、師資、規(guī)模以及管理中存在諸多問題，使得我國農(nóng)村學(xué)前教育整體發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大。農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展存在著亟待解決的師資問題，為進(jìn)一步解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問題，更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，本文從相關(guān)的制度、政策、及幼兒教師自身等方面相關(guān)策略，以更好地解決農(nóng)村學(xué)前教育的師資問題，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)教育公平。［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育農(nóng)村學(xué)前教育師資問題指導(dǎo)

2、對策引言學(xué)前教育對促進(jìn)幼兒身心成長、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、實現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展等都具有重要意義，重視學(xué)前教育不僅有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展教育，還有利于提高義務(wù)教育質(zhì)量、縮小貧富差距、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而，國家在出臺加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平等相關(guān)政策的同時，卻在一定程度上使得農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后的問題日益突顯出來。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進(jìn)一步增強(qiáng)，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)前教育。似在農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展方面卻有著許多不盡人意的問題存在著，隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教

3、育也得到一定的發(fā)展，但對于發(fā)展中農(nóng)村學(xué)前教育的師資問題仍未得到很好的解決，而這也是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。這些問題也是值得我們深思且亟待解決的。一、學(xué)前教育發(fā)展的重要性及其現(xiàn)狀1.學(xué)前教育發(fā)展的重要性學(xué)前期在人一生屮的作用我國有句老話：“三歲看大，七歲看老?！边@是屮國人民在長期家庭和社會實踐屮總結(jié)出的經(jīng)驗。在現(xiàn)代教育環(huán)境屮，這句以前常常掛在老人嘴邊的話已經(jīng)漸漸被人遺忘了。學(xué)前教育素來被稱為“向下扎根的教育”，這十分生動形象地描繪山學(xué)前教育在人的終生發(fā)展、以及在整個教育系統(tǒng)屮的重要地位。根是基礎(chǔ)，關(guān)系全局；根深才能枝繁葉茂，才能繁花似錦，才能碩果累累。然而，根乂是

4、深藏地下的，它不如葉那樣生機(jī)盎然，不如花那樣爛漫芬芳，更不如果那樣讓人感到豐收在望。學(xué)前教育事業(yè)就是這樣一種“根”的事業(yè)，極其重要卻又容易被忽略。2.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀農(nóng)村學(xué)前教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是一項重大的民生工程，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在黨的十七大報告屮，提出要重視學(xué)前教育。［1］這是學(xué)前教育問題首次出現(xiàn)在黨代會上。近年來，在各級部門的關(guān)注下，學(xué)前教育事業(yè)有了持續(xù)發(fā)展，但農(nóng)村地區(qū)還存在諸多問題，如組織形式、辦學(xué)條件、師資、教學(xué)質(zhì)等多方面都得不到保證，使得農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展滯后，很難滿足農(nóng)村地區(qū)的精祌文化需要，這也讓我們感受到提高農(nóng)

5、村學(xué)前教育質(zhì)tt的緊迫性和重要性。如不實行相應(yīng)的解決措施，勢必會影響新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展。［2］二、農(nóng)村學(xué)前教育師資問題的現(xiàn)狀及其原因分析1.農(nóng)村學(xué)前教育師資問題的現(xiàn)狀(1)師資力量不足，教師隊伍混散我國農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，師資力量存在明顯不足，而教師隊伍也相對混散。農(nóng)村幼兒園規(guī)模一般較小，因此園長常為節(jié)省幵支而不配備保育員使得幼兒園內(nèi)部分班級的所有保育、教育工作均由一人負(fù)責(zé)；同時也有部分幼兒園因為給保育員支付的工資低而難以聘到保育員，甚至在一些經(jīng)濟(jì)落后、師資力i匾乏的地區(qū)，幼兒園聘請農(nóng)村有經(jīng)驗的屮年婦女負(fù)責(zé)班級的保育工作。而在教育方面的工作，也因正規(guī)的幼兒

6、教師的師資力量不足，導(dǎo)致幼兒教師隊伍混散，其屮，枳任教育工作的幼兒教師從其來源來說可分為四類：一類是轉(zhuǎn)崗的在職教師，一類是師范院校學(xué)前教育專業(yè)或其他專業(yè)畢業(yè)生，一類是屮專學(xué)校畢業(yè)生，一類是高屮或初屮畢業(yè)生。因此農(nóng)村幼兒教師師資力tt不足，教師隊伍混散是亟待解決的問題。(2)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育觀念陳舊，教育教學(xué)方式落后農(nóng)村的幼兒園教師隊伍存在教師年齡偏高的現(xiàn)象，年齡大、教齡長的幼兒教師，雖然他們冇豐富的工作經(jīng)驗，但他們往往專業(yè)理論觀念陳舊，教育教學(xué)方式落后，顯然無法滿足現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要，少數(shù)年齡較大的幼師不懂得如何在幼兒的日常生活屮發(fā)揮自己的作用，則

7、把傳授知識作為幼兒日常教學(xué)活動的主要目標(biāo)，從而忽視了幼兒情感、態(tài)度及能力的發(fā)展，對幼兒的教育比較片面，在一定程度上影響了幼兒各方面的均衡發(fā)展，甚至導(dǎo)致了幼兒園里“小學(xué)化”教育的傾向比較明顯。(3)教師工作的積極性不髙農(nóng)村幼兒園教師大多是代課教師，由于教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村幼兒教師的待遇與公辦教師的待遇存在差距，幼兒教師通常社會地位低、待遇不高、缺乏社會保障等，雖然和正式教師完成同樣的工作任務(wù)，但自己拿的工資卻只是公辦教師的一少部分，導(dǎo)致幼兒教師心理的不平衡。即使是有編制的教師，也認(rèn)為學(xué)前教育沒冇考試和升學(xué)的壓力，與小學(xué)教師相比，幼兒教師就