小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的策略探討

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的策略探討摘要：數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)對于發(fā)展學(xué)牛數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力有著重要的意義。要使學(xué)牛在數(shù)學(xué)學(xué)習中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，首先要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)牛敢說；其次要加強運用數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)和加強傾聽、思考的習慣的培養(yǎng)，使學(xué)牛會說；第三要創(chuàng)造條件,給學(xué)牛充分的思考交流的時間和空間，讓學(xué)牛充分展示自己的思維過程，使學(xué)生從會說變?yōu)椤吧普f”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言能力；培養(yǎng)策略新課標要求：“在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！笨梢?，數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但就現(xiàn)實課堂的

2、觀察，特別是低年級學(xué)牛數(shù)學(xué)語言交流能力差強人意。其主要表現(xiàn)是數(shù)學(xué)語言交流意識淡薄，相當多的學(xué)牛在課堂上不愿意參與交流和表達；再是數(shù)學(xué)語言交流能力薄弱，有的語言表達不完整，有的缺乏邏輯性，嚴重制約了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。究其原因，一是不能說，怕說不好被教師同學(xué)嘲笑；二是不會說，不能完整、準確、合乎邏輯地表達自己的所想所思，更有的是沒有認真地傾聽教師、同學(xué)的交流，答非所問；三是缺乏思考、交流的時間和空間，難以充分展示自己的思維過程。針對以上現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達交流能力，特進行了以下策略研究與探討：一、營造語言的氛圍，促使學(xué)?！案艺f”平等、寬松、愉悅的課堂氛圍是學(xué)生積極參與

3、學(xué)習的基礎(chǔ)。課堂上部分學(xué)牛不敢發(fā)言，往往是怕自己的發(fā)言不好受教師、同學(xué)們的嘲笑。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，特別針對不敢發(fā)言的同學(xué)，要創(chuàng)造條件讓他們參與活動，并不斷給予鼓勵、幫助、表揚，從而逐漸樹立他們的自信心,使他們慢慢養(yǎng)成積極發(fā)言習慣。如：人教版一年級上的《比一比》第一課時的案例：1.課件岀示小豬蓋房圖（主題圖）師：同學(xué)們仔細觀察一下主題圖，誰能根據(jù)自己看到的內(nèi)容，給大家講―個故事？請幾個孩子講故事。生：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔在搬磚，小豬在扛木頭，它們干得可歡了。生……師：你觀察得真仔細！小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)

4、該向它們學(xué)習。師：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。同學(xué)們，這幅圖中包含著我們今天要學(xué)習的重要知識，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2?合作探究、反饋筆者在教學(xué)二年級上冊《9的乘法口訣》吋，學(xué)生匯報收集的信息后,請學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。班上的大部分學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。但這時班上的叫李潔的女生也想提出一個問題，但遲遲難擠岀來，這吋的我，和藹地說：“不要緊，慢慢想，你一定能行的。”可是她卻提出了一個不合乎邏輯的問題。這時我非但沒批評她，反而和善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方?jīng)]考慮清處，再想想這吋李潔終于鼓足了勇氣很順利地提岀了自己的問題。就在這吋，我對全班同學(xué)說

5、：“李潔同學(xué)問題提得好不好？”（生齊鼓掌）筆者又問：“李潔的問題聽明白了嗎？誰能用多種方法來解決？”然后用手輕拍那位同學(xué)的肩膀示意他坐下。全班的孩子紛紛舉手要求解決這個問題。以上兩個案例說明了營造平等交流的教學(xué)氛圍能使學(xué)生把自己融入課堂，融入數(shù)學(xué)語言交流活動之中。在這過程中，學(xué)生有暢談、有頓悟、有相互的啟發(fā)后新的發(fā)現(xiàn)，更有合作交流獲得成功之后的會心微笑。二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言交流能力，促使學(xué)生“會說”學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流能力不準，一是不大會說，二是沒有很好地傾聽教師與其他同學(xué)的交流，為此，在實踐中，我們要從教會學(xué)生說一句完整的話開始,規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本、最簡單的交流方

6、式，并及吋糾正、啟發(fā)和訓(xùn)練他們說完整、準確、合乎邏輯的話，從而使學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，提高表達能力。但這個過程又是“潤物細無聲”的，學(xué)生的語言應(yīng)在教師的適吋指導(dǎo)下或數(shù)學(xué)交流的過程中發(fā)展、完善的，并由生活語言逐步過渡到數(shù)學(xué)語言。如下面是筆者執(zhí)教一上《認識整時》新課環(huán)節(jié)的教學(xué)片斷：導(dǎo)入新課后，師出示8時、3吋、613寸吋鐘鐘面圖師：觀察鐘面，看看各表示幾吋？（根據(jù)已有經(jīng)驗冋答）生：8時、3吋、6吋。師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家看岀三個鐘面上吋間分別表示8時、3時、6吋，再仔細觀察一下，它們的分針和時針指向有什么特點？生：分針都指向12,時針不同，8時

7、］寸針指向8,3吋吋針指向3,6

8、吋吋針指向6o師：通過剛才觀察，大家知道時間整時分針都指向12,現(xiàn)在說說如何看鐘表的整時數(shù)？誰能用一句話來概括？通過交流，師生共同概括：分針指向12,時針指向幾就是幾時。接著做一做、說一說小明一天中什么I］寸間干什么？你是怎樣看出來是幾時的。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能完整、準確地說出分針指向12,吋針指向幾就是幾時的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)要貫穿于平時的教學(xué)中，通過師生交流，及吋糾正、啟發(fā)、訓(xùn)練，逐漸積累，使學(xué)生數(shù)學(xué)語言從不完整到完整，不準確到準確，從片面到嚴密逐步完善。三、給予充分的交流時空，培養(yǎng)學(xué)生“善說”1?給學(xué)生充分的思考