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《優(yōu)化策略,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力數(shù)學(xué)是思維的“體操”，語(yǔ)言是思維的“外殼”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)行有效思維、進(jìn)行表達(dá)和交流的重要工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除了要改革教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)、直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)方式外，最重要的是在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性，從而提高學(xué)生的思維能力和教學(xué)效果。一、注重閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，也是知識(shí)的載體。各種定義、公式、法則、性質(zhì)都是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述的，學(xué)生能否理解教師課堂
2、上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡釋的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想，是衡量一節(jié)課成功的關(guān)鍵。要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再有畏難感，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。如在教學(xué)等式的性質(zhì)二：''等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式,這也是等式的性質(zhì)”。可讓學(xué)生閱讀以后，圈出其中的關(guān)鍵性字詞，如“兩邊”“同時(shí)”“不等于0”等，讓學(xué)生體會(huì)這些重點(diǎn)字詞的作用，在此基礎(chǔ)上去理解等式的性質(zhì)二，然后讓學(xué)生帶著語(yǔ)氣讀一讀來(lái)加深理解和記憶。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)和形成的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中，要讓
3、學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的效果，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的成功，把枯燥的學(xué)習(xí)變得富有趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是課后與學(xué)生的交流中，都要用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言習(xí)慣在潛移默化中影響著學(xué)生的語(yǔ)言和使用習(xí)慣，很顯然，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)起著舉重輕足的作用O因此教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的形成必將產(chǎn)生良好的影響，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。比如：在探討50X7=350的算理時(shí):師：50X7你是怎么計(jì)算的呢?生1：可以把50的零先去掉，算出5X7=35,然后在
4、它的末尾添加一個(gè)零。顯然，這位學(xué)生已經(jīng)能夠初步感受到一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理，但表述不夠嚴(yán)密和科學(xué)，需要教師用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以引導(dǎo)。師：50里面有幾個(gè)十？7個(gè)這么多，又有多少個(gè)十呢？生2：50可以看成是5個(gè)十，7乘以5個(gè)十等于35個(gè)十,就是350。生3：表示把7個(gè)50合并在一起，就是35個(gè)十，所以得350。師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！現(xiàn)在老師再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的算式，請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)其中的算理通過(guò)這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了算理，又給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解和鞏固新知，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提高。三、注重操作，讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言動(dòng)手操作不僅是課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要
5、環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意提醒學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整地、有層次地描述自己的操作過(guò)程，梳理同化新知的思維過(guò)程，把動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦理解、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建富有實(shí)效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如在教學(xué)三角形的特性時(shí)，出示題目：(1)3、6、10(2)4、5、9(3)6、7、8問(wèn)：上面三組邊中，哪組紙條能?chē)扇切?？學(xué)生進(jìn)行猜想，然后說(shuō)出自己的想法，教師發(fā)現(xiàn)每一組都有同學(xué)說(shuō)可以。師：大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，怎么辦？用什么方法來(lái)證明自己的想法是對(duì)的呢？生：用紙條擺一擺。師：結(jié)果對(duì)不對(duì)，擺一擺就知道。這是個(gè)好方法，我
6、們解決問(wèn)題有時(shí)候就需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明自己的想法，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)擺一擺。生1：我發(fā)現(xiàn)第三組紙條可以圍成一個(gè)三角形，而另外兩組不可以。師：為什么有的能?chē)桑械膮s圍不成呢？你能發(fā)現(xiàn)可以圍成的三角形的三邊之間有什么關(guān)系嗎？生2：三角形的兩條邊的和要大于第三邊，才可以圍成一個(gè)三角形，如果三角形的兩條邊的和等于或小于第三邊，就不能?chē)扇切?。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作既可以引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的熱情，又能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。四、注重小結(jié)，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言小結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，
7、借助于小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的探索意識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂錦上添花，余味無(wú)窮。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需教師正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的筆算加法之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：''你覺(jué)得，筆算加法應(yīng)注意什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)算方法，學(xué)生舉手發(fā)言很積極。生1:相同數(shù)位要對(duì)齊。生2：從個(gè)位算起。學(xué)生的話雖然顯得簡(jiǎn)潔，但能夠抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，也有利于學(xué)生對(duì)方法的吸收
