小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑

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1、目錄1、相關(guān)概念………………………………………………12、研究需要………………………………………………23、理論依據(jù)………………………………………………34、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑………………………510小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑【內(nèi)容摘要】本文先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析、研究。了解到生活是知識(shí)的源泉，數(shù)學(xué)源于生活，生活又充滿了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓他們感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

2、優(yōu)化教學(xué)一、相關(guān)概念生活化：是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)使學(xué)生在與真實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。生活化教學(xué):是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題。10小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化:指將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于

3、學(xué)生生活實(shí)際,并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生更可能的接近生活、接近自然,給數(shù)學(xué)找到生活的原形,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神,解決實(shí)際生活問題的能力。二、研究需要長(zhǎng)期以來我們受各種復(fù)雜因素的制約,課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授、智力的開發(fā),而忽視了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容重視了知識(shí)的系統(tǒng)性,而忽視了知識(shí)來源與應(yīng)用的教育;學(xué)生可以是一個(gè)解題的高手,但卻缺少觀察生活的意識(shí)與解決身邊簡(jiǎn)單問題的能力,所以研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有很

4、重要的意義,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有以下幾點(diǎn)必要性。2.1基于當(dāng)前課程改革的需要。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施,推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是:以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)心學(xué)生需要,以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用已具備的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此,關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。2.2基于當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要。從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看,部分教師在傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念的影響下,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié),學(xué)校教育與社會(huì)生活

5、、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“被動(dòng)”、“接受”和“封閉”10的三大弊端,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很多只限于教室和書本,內(nèi)容以書本、教材為準(zhǔn),偏離兒童的生活,教學(xué)形式單調(diào),結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生依賴性、被動(dòng)性、模仿性十足,社會(huì)適應(yīng)能力差,自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難于得到發(fā)揮。這樣,課堂教學(xué)逐漸失去了生命的活力。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路,才能真正體現(xiàn)新的教育理念,才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。2.3基于提升學(xué)校教師教育科研水平的需要。為了加大數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐,適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要,提升學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理論素養(yǎng)

6、,樹立科研興教、教研興校意識(shí),統(tǒng)一教學(xué)思想、教學(xué)行為。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化、主體化和實(shí)效化的目的,探索出一條切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)的高效之路,以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端,積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求,全面提升課堂教學(xué)的品位。三、理論依據(jù)3.1新課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),從而感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的

7、眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。3.2“生活教育”理論在陶行知生活教育理論中,“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確,陶行知先生還指出:“10沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本?！盵2]這對(duì)我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活,又應(yīng)用于生活,因而教學(xué)更不能脫離生活,

8、脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。3.3活動(dòng)建構(gòu)理論教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接