現(xiàn)代校長辦學理念的思考

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1、-現(xiàn)代校長辦學理念的思考基礎教育的發(fā)展走向是“校本”。隨著改革形勢的不斷發(fā)展，各級政府都將從教育的許多領域淡出，或讓位于市場，或讓位于學校自主，轉向間接的宏觀調控。而隨著辦學自主權的下放，對校長的辦學素質要求也必然越來越高。不僅需要校長有很強的教育決策能力和實踐能力，更要有先進的教育思想和獨特的辦學理念，才能使學校勇立潮頭，獨樹一幟。如何確立適應時代發(fā)展的先進教育理念，本文就此問題略談一二。??????一、確立先進的辦學理念是現(xiàn)代校長發(fā)展學校的靈魂???一個校長，尤其是現(xiàn)代校長，要領導好學校和發(fā)展好學

2、校，“首先要實現(xiàn)思想上的領導”，要確定和把握住發(fā)展學校的“魂”。這個“魂”就是辦學理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。校長只有確立了先進的辦學理念，才能把學校和教師引導到最高境界，進而把學校發(fā)展到最高境界。怎樣才能確立先進的辦學理念????一是要有前瞻性。作為一校之長，首先要具有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的風范。高瞻遠矚，善于把握時代發(fā)展的脈絡，能夠敏銳地抓住教育的未來走向和社會發(fā)展提供的機遇，勇敢地構造本校發(fā)展的藍圖，做到超前規(guī)劃，超前發(fā)展。???.---二是要有創(chuàng)新性。要創(chuàng)新，必

3、須敢于突破和超越環(huán)境，突破和超越自己。突破環(huán)境不是置環(huán)境的約束而不顧，而是把握環(huán)境中各因素運動的特點和規(guī)律，能動地利用有利因素，把環(huán)境中的限制因素轉化為促進因素。而要做到這一點，必須首先對自己來一個突破和超越，不是將自己放在被動的執(zhí)行者的地位，而是看作相對獨立的決策者；不是扮演一個事務者的角色，而是扮演規(guī)劃學校發(fā)展的戰(zhàn)略家。??????三是務實性。既要高瞻遠矚，又要腳踏實地。先進理念的確立是基于對教育內涵的深層理解，是基于對自己學校情況的理性分析。因此，辦學理念不是從書上抄下來的，不是聽到一個好的提法

4、就“借”過來的。它是學校領導在工作中根據自己的環(huán)境、人和時代特點，與教師、學生不斷探求和發(fā)展的過程中逐漸形成的，是符合自己特點的追求目標。???四是獨特性。特色和理念應是一脈相承的?，F(xiàn)代學校辦學，必須首先突出具有自己獨特風格的辦學理念，才能獨樹一幟，才能立足于時代發(fā)展的潮頭，要“人無我有”，“人有我特”。???二、重視文化建設是現(xiàn)代校長實現(xiàn)辦學理念的關鍵???良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標。學校的文化建設就是把先進的辦學理念轉化成為具體的、大家都認同的觀念，并形成可操作的

5、目標。在學校文化發(fā)展和形成中，首先要重視三個方面的建設。即特色建設、課程建設、隊伍建設。???.---1．特色建設和辦學理念是一脈相承的。學校辦學理念明確，能具體化被教師認同，并最后變成自己的行動目標，學校就一定會形成自己的辦學特色。什么是特色?就是在辦學主體努力追求之下，學校工作的某一方面特別優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學校的獨特品質。特色可以表現(xiàn)為人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。獨到而優(yōu)異即為“特”。學校特色不在大而全，而在少而精。無論在辦學、管理上，還是在教育、教學上，還是課外活動上，只要能在其中

6、一點上有獨到之處，就可以形成學校特色。如果追求的太多、太全面，那么就難以形成某一方面的優(yōu)或某一方面的“特”。???“特”絕不是外在的。學校特色是實在性與抽象性的統(tǒng)一。它不僅指學校的各項辦學措施，而且指制定和采取這些措施的指導思想；不僅指學校人際關系的現(xiàn)狀，而且指其人際關系所體現(xiàn)的精神境界；不僅指考試中的高分，而且指獲得高分的途徑和高分體現(xiàn)出來的價值追求；不僅指豐富的課外活動，而且指組織和參加這些活動的目的、動機；不僅指各種競賽活動中的獎牌，而且指這些獎牌折射出來的榮譽觀；不僅指優(yōu)美的校園環(huán)境，而且指師

7、生對校園環(huán)境特殊依戀的感情。???2．課程建設是文化建設的核心和載體?；A教育發(fā)展的基本走向是逐步實現(xiàn)校本管理。這既為校長確立具有自己學校辦學理念和建設具有自己特色的文化建設創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，同時也為校本課程的開發(fā)留有充分的余地。因此，校長要緊緊抓住這次發(fā)展學校的機遇，積極建設和開發(fā)具有本校特色的、能體現(xiàn)學校辦學理念的校本課程。.---???首先要對這次基礎教育課程改革有足夠和充分的認識和理解。我們知道到目前為止，我國已進行了8次課程改革。但前7次的課程改革都是以教材投入使用為標志。而唯獨這次課程

8、改革不僅僅是課程設計和教材的變化，而是課程價值觀和教材價值觀的更新，是一種新型師生關系的構成，是一種新的教學關系的創(chuàng)造。它提倡問題意識，提倡知識的綜合運用，提倡探究性學習，提倡和生活的聯(lián)系，提倡實際生活能力的培養(yǎng)。尤其是校本課程的開發(fā)和利用更為學校發(fā)展有特色、教師發(fā)展有特點、學生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。???校本課程是學校根據自己的教育哲學主張自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略，實質上是一個開放民主的以學校為基地進行開發(fā)的決策過程。