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《釣魚啟示說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、.《釣魚的啟示《釣魚的啟示》第二課時說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇精讀課文《釣魚的啟示》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面對本課第二課時進行說課。一、說教材《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我
2、從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。依據(jù)課標要求,針對本單元和本課總目標,我將第二課時的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：知識目標：有感情地朗讀課文，從中體會人物心理活動，并能概括作者心情變化的過程。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。情感目標：明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴格遵守道德標準的人。教學(xué)重點： 抓住重點詞句，體會“我”從釣到鱸魚到放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點： 體會從釣
3、魚中受到的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。二、說教法和學(xué)法《新課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注意知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度的滲透,應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本節(jié)教學(xué)設(shè)計我采用情景教學(xué)法、?朗讀感悟法、轉(zhuǎn)換角色的方法,讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗人物內(nèi)心變化,?......贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話.運用語言渲染，以此來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,感悟課文的思想內(nèi)涵,提高閱讀能力。同時,運用多媒
4、體課件增強直觀性和形象性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。??在學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生創(chuàng)新意識,在思考中理解,在朗讀中明意,入情,悟理,促進口語交際的能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按以下三個環(huán)節(jié)展開。(一)復(fù)習(xí)引入，體驗情境新課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課進行回顧，讓學(xué)生自由朗讀課文，說一說這篇課文主要寫了一件什么事。讓學(xué)生自由發(fā)言，并相機出示課件：月夜湖
5、邊釣魚圖。借助圖畫，將學(xué)生引入文章所描繪的情景之中，為下面的學(xué)習(xí)打好情感和內(nèi)容的鋪墊，并且從視覺上獲得美的享受，實現(xiàn)了第一課時與第二課時的無縫連接。(二)品讀課文，體會感情《小學(xué)語文新課程標準》對中高年級的閱讀要求提出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。蘇軾曾說：“三分詩，七分讀。”“讀”是語文學(xué)科的主要特色，朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容、體會文章情感的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。因此，在教學(xué)課文時，我充分發(fā)揮朗讀的作用，激發(fā)學(xué)生感情朗讀，用心品味文章語言，在朗讀中理解課文，體會文章的情感。1.初讀課文，理清順序
6、首先我請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫，弄清楚文章的寫作順序：釣魚---放魚——獲得啟示。2.精讀課文，深入體會小男孩情感變化......文章中從“釣魚”到“放魚”，小男孩的情感不斷發(fā)生變化，為了讓學(xué)生體會主人公的情感，我請學(xué)生再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，用曲線劃出。(1).引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩釣到大鱸魚時的心情。在學(xué)生交流匯報時，課
7、件相機出示有關(guān)語句。首先出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。圍繞這個句子我讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會出鱸魚的大而美，然后以“小男孩釣到這條魚容易嗎？”為啟發(fā)點，再現(xiàn)小男孩釣魚時的場景，體會其釣魚的不容易，進而升華他得到魚時激動、得意又興奮的心情。在這一部分，我注重學(xué)生們的情感體驗，在有感情的朗讀過程中讓學(xué)生去體驗小男孩得意的心情。(2).課件緊接著繼續(xù)出示學(xué)生找出的句子：（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩放魚時的心情。（“爸爸！為什么？”我急切地問道。）（“可是不
8、會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）（我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。）（我慢慢地把魚鉤從大鱸
