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1、說課稿釣魚的啟示 夷陵區(qū)小溪塔二小孫春艷一、說教材《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質(zhì)教育的好教材。二、說學情 五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑借關(guān)鍵詞
2、句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后帶領(lǐng)學生走出文本，聯(lián)系生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關(guān)系。三、說目標 基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學目標：1、學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵
3、制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人?！∷?、說教學重難點教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！薄∥?、說教法《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生的知
4、識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用以下的教法：1、情景教學法：教師通過導入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生很快入境動情。2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。3六、說學法在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。七、說教學過程 《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生
5、發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設(shè)想： ?。ㄒ唬?、情景導入發(fā)現(xiàn)美 興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設(shè)計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上?！敖裉煳覀儗W習的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗
6、讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了（二）以讀為本感受美 1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學生初讀感知課文內(nèi)容，學會生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解。2、品讀課文，體會人物的心理活動幻燈片出示閱讀提示：（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？（2）、自由朗讀課文4——9自然段
7、（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語句，同桌交流。（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中。）爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去?！保ㄕZ氣堅決肯定）孩子：“爸爸！為什么？”（急切）爸爸：“你還會釣到別的魚的。”（平靜）孩子：“可是不會釣到這么大的魚了?！保ù舐暊庌q委屈）通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子
8、”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作
