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《新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)初探何求貴州省開(kāi)陽(yáng)縣第一中學(xué)550300一、更新教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師講學(xué)生聽(tīng)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受、掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探究。新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是更注重發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以新課程要求教師由原來(lái)傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向提高素質(zhì)為主，以知識(shí)結(jié)果為主轉(zhuǎn)向探究過(guò)程為主，把教學(xué)重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，暴露知識(shí)的形成過(guò)程。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，除了及時(shí)
2、更新教學(xué)觀念外，更重要的是及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。化學(xué)教師只有兵備博大精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能優(yōu)化教材，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到新課程改革對(duì)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿(mǎn)足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)擅于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。二、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能力盡管教師的教或主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)牛.的知識(shí)和能力水平的發(fā)展起重要作用，但這僅是外因，教學(xué)只有在激發(fā)學(xué)生自身強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，才能獲得預(yù)期
3、的效果。為了適應(yīng)新課程教學(xué)要求，要采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。1.高中化學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)牛.的實(shí)驗(yàn)操作是相對(duì)獨(dú)立的，而在新教材要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課和理論課進(jìn)行有機(jī)的融合，將教學(xué)的空間延伸到了教室和實(shí)驗(yàn)室以外，進(jìn)而提高化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能。教材內(nèi)容豐富，知識(shí)性、記憶性的要點(diǎn)特別多，使得學(xué)生忙于記憶，并最終把右趣的科學(xué)理解成死氣沉沉的教條，因此，對(duì)于新教材，教師不僅要讓學(xué)生獲得最基本的、必須掌握的
4、知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識(shí)能力。這要求教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流自主獲得以往由教師直接呈現(xiàn)的知識(shí)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮，其外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。1.課程教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)策略的轉(zhuǎn)變。新課程背景下，要求通過(guò)課堂提問(wèn)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行了研究和探討，
5、從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冋憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的0的。（1）課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原有水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、能引發(fā)思考的各種問(wèn)題。問(wèn)題的角度和切入點(diǎn)要具體而準(zhǔn)確。問(wèn)題設(shè)計(jì)中需要解決的一個(gè)技術(shù)難題是怎樣問(wèn)才能使學(xué)生引起足夠的注意力，使學(xué)生能經(jīng)過(guò)思考或討論找出解決問(wèn)題的方法。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)0標(biāo)，并要相對(duì)集中于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用指向性原則設(shè)計(jì)問(wèn)題，可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)0標(biāo),科學(xué)、合理地分配學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有吋效性和針對(duì)性。如問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要從不同的角度、不同的層面去思考，并且問(wèn)題本身要體現(xiàn)發(fā)散性和
6、開(kāi)放性。問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)課堂上的高密度和快節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生思維的冇序性和敏捷性。教師在提問(wèn)時(shí)既要考慮學(xué)生現(xiàn)奮的發(fā)展水平，又要考慮學(xué)生的潛在發(fā)展水平和未來(lái)發(fā)展的需要，使其既與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又有適當(dāng)難度，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，在解決沖突的過(guò)程中改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。2.課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)〉」。自主探究學(xué)是一種積極的學(xué)4過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自己探索問(wèn)題的學(xué)＞J方式。在自主探究學(xué)4中，（1）根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定探究的課題。老師對(duì)確定的課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提供相應(yīng)的材料，激起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和教師提
7、供的相關(guān)材料思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并通過(guò)自主的探索，在課堂上和同學(xué)之間的交流、探宄，在教師的引導(dǎo)下求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，養(yǎng)成自主探宄、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力。（2）在新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究學(xué)>』是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。自主探究學(xué)AI的具體性、實(shí)用性是蘇它教學(xué)方法無(wú)法比擬的。自主探究學(xué)AI的課堂教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種科學(xué)的探究過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中不斷地獲取知識(shí)，并能使學(xué)生切身體驗(yàn)到科學(xué)家的科學(xué)探
