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《淺析生本教育理念在聾校溝通與交往教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析生本教育理念在聾校溝通與交往教學(xué)中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞:生本教育聾校溝通與交往論文摘要：在過(guò)去進(jìn)行的教學(xué)改革中，常常強(qiáng)調(diào)教師如何去教，往往忽略了教與學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)__“學(xué)”的問(wèn)題，因而改革的成效不明顯。在生本教育理念的指導(dǎo)下，從研究學(xué)生出發(fā)，實(shí)施優(yōu)化聾校溝通與交往課程教學(xué)的策略實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“師本教育體系”向“生本教育體系”和上課“不想說(shuō)，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”向“我想說(shuō)，我敢說(shuō)，我會(huì)說(shuō)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂活色生輝。根據(jù)XX年教育部印發(fā)的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中明確指出：“溝通與交往課程是國(guó)家規(guī)定的必修課?！稖贤ㄅc
2、交往》課程的內(nèi)容主要包括:感覺(jué)訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、手語(yǔ)訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進(jìn)聾生語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展。各校可根據(jù)聾生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式?！痹谌裏o(wú)（無(wú)教材、無(wú)教學(xué)大綱、無(wú)教學(xué)參考書(shū)）的情況下，根據(jù)聾生的身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用“生本教育”理念，為聾校新課程溝通與交往的教學(xué)探究出了一條新路子。一、堅(jiān)持以生為本，激發(fā)表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)只有在人的全部心理活動(dòng)積極參與下進(jìn)
3、行，才能形成意識(shí)能動(dòng)活動(dòng)，促使思維對(duì)知識(shí)的迅速理解和吸收。1.通過(guò)主題活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)聾生由于聽(tīng)力障礙，有聲語(yǔ)言的發(fā)展嚴(yán)重滯后，在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為學(xué)無(wú)興趣，意志薄弱，畏難厭學(xué)。為此，在教學(xué)和日?；顒?dòng)中，首先要克服聾生的心理障礙，通過(guò)激發(fā)聾生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓聾生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)給聾生召開(kāi)各種主題活動(dòng)。如：主題“長(zhǎng)大了做什么”，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象描繪和扮演長(zhǎng)大后不同的階層、人物與處境，體會(huì)成功與失敗，自豪與卑微，幸福與凄涼的人生百味。學(xué)生仿佛看到了自己的將來(lái)，學(xué)生
4、有了理性的思考，就學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，堅(jiān)定他們?yōu)樾腋６鴮W(xué)的決心，明確了學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。2.利用學(xué)生好于表現(xiàn)自我的天性，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)各種自我表現(xiàn)的角色。如：在單元主題“節(jié)日”教學(xué)中，通過(guò)圣誕節(jié)，讓學(xué)生回家收集圣誕節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗、活動(dòng)等資料，通過(guò)圣誕老人、圣誕晚餐、制作圣誕禮物等角色或情境讓學(xué)生進(jìn)行扮演。在對(duì)話教學(xué)中，通過(guò)人物角色、動(dòng)作模仿、心理表現(xiàn)、小品表演、手語(yǔ)對(duì)話等形式讓聾生積極參與，把課堂交回給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到課堂的快樂(lè)和收獲，激發(fā)他們用語(yǔ)言
5、進(jìn)行溝通交流的興趣。二、堅(jiān)持以生為本，推行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)多元化的溝通能力針對(duì)聾人社會(huì)交際的實(shí)用意義，推行雙語(yǔ)（口語(yǔ)與手語(yǔ)）教學(xué)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)、手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力是關(guān)鍵。1.讓課堂發(fā)言成為學(xué)生的一種上課習(xí)慣語(yǔ)言溝通多元化是聾生語(yǔ)言溝通方法發(fā)展的必然趨勢(shì)因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)聾生的不同情況和不同需要，選擇適合于聾生語(yǔ)言發(fā)展需要的方式進(jìn)行教育與訓(xùn)練。每一節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)、手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等多種形式的發(fā)言，讓學(xué)生形成一種想好了再說(shuō)，看著別人說(shuō)，有條理地說(shuō)的良好表達(dá)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)多種形式的發(fā)言
6、，大大促進(jìn)了學(xué)生的思考能力、理解能力與寫(xiě)作能力。2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生的自我表達(dá)習(xí)慣的倡導(dǎo)，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)他人，引導(dǎo)學(xué)生用贊許的目光去看待別人，營(yíng)造寬松的語(yǔ)言氛圍?！罢?qǐng)睜大眼睛認(rèn)真看”，這是讓學(xué)生看清楚，看明白。“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)”，這是指導(dǎo)學(xué)生在看的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?！皠e害怕，慢慢說(shuō)，別人行你也行”，“你講的很好，老師都沒(méi)想到”，這是對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。在輕松愉快的氛圍中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、手語(yǔ)的表達(dá)能力，會(huì)提高自我表達(dá)的勇氣。三、堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)設(shè)
7、交際情境，促進(jìn)交流實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下自主地有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成技能和養(yǎng)成習(xí)慣的活動(dòng)。學(xué)生處在一個(gè)平等、和諧、熱烈的交際情境中來(lái)學(xué)習(xí)、交流，收到學(xué)習(xí)效果將是愉快的、明顯的。1.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。如談到“學(xué)會(huì)贊美”這個(gè)話題，要求學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美別人。作為聽(tīng)障學(xué)生，由于有聲語(yǔ)言的貧乏，在“學(xué)會(huì)贊美”的手段、形式上顯得更加狹窄。教師可以用
8、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)動(dòng)作、手語(yǔ)、表情的描述，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生迫不及待地打開(kāi)自己的思路，進(jìn)入情境進(jìn)行多種形式的交流，體會(huì)到被別人贊美的心情，同時(shí)也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何贊美別人。1.通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)表達(dá)的積極性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展要遵循在情景溝通交流中形成，并為情景溝通交流而服務(wù)的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境如講手
