淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用郭曉明（邯鄲市復(fù)興中學(xué)河北邯鄲056000）1?運(yùn)用多媒體技術(shù)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮我在《中國(guó)的河流和湖泊》的課件制作中，以Authorware為平臺(tái)，采用按鍵響應(yīng)、文字響應(yīng)，熱區(qū)響應(yīng)、下拉菜單等方式組織素材，所設(shè)的熱區(qū)、按鈕、菜單盡量按課本的標(biāo)題或重難點(diǎn)來(lái)設(shè)置，有良好的交互性能。操作提示淺顯易懂，可以根據(jù)需要隨機(jī)控制演示的進(jìn)程、快慢，演示進(jìn)退便捷，避免出現(xiàn)不小心按動(dòng)鼠標(biāo)，導(dǎo)致提前進(jìn)入下一個(gè)畫面，結(jié)果費(fèi)了很多功夫才回到原處的尷尬場(chǎng)面。多媒體教學(xué)的交互特性、快速存取和自動(dòng)處理等功能，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)

2、的灌輸式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)不同需要和喜好，自主地挑選所要學(xué)的和想學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，多次重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。如在“中國(guó)南北方河流的水文特征比較”的練習(xí)中，我采用目標(biāo)區(qū)響應(yīng)的方式，把選項(xiàng)設(shè)為可移動(dòng)，當(dāng)學(xué)牛將選項(xiàng)移動(dòng)到正確位置時(shí)便停留在正確位置，移動(dòng)到錯(cuò)誤位置時(shí)選項(xiàng)則自動(dòng)返回到原位置要求學(xué)牛重新作答。在選擇題或采用文木框輸入法設(shè)置的填空題等練習(xí)中，對(duì)學(xué)牛的作答給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“正確，祝賀您”、“錯(cuò)誤，請(qǐng)繼續(xù)努力”。還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)牛做題時(shí)間，提示學(xué)牛答題的思路，指出學(xué)牛答題過(guò)程中出錯(cuò)的地方。當(dāng)學(xué)?！案杏X(jué)走”，按自

3、己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，在游戲中獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。在教師適時(shí)的點(diǎn)撥指引下，積極主動(dòng)、全身心地投入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生們不斷地在探索中“發(fā)現(xiàn)”相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律，“碰撞”出閃亮的火花，由此獲得成功，體驗(yàn)成功。學(xué)牛有極強(qiáng)的動(dòng)手能力和表現(xiàn)欲望，教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生利用Powerpoint等較簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行簡(jiǎn)單地理小課件的制作、演示。運(yùn)用多媒體技術(shù),學(xué)牛獲取素材的方式不僅多種多樣，而忖快速便捷?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)搜索下載最具時(shí)效性的資料，從光盤、錄相帶截取，用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)實(shí)地錄制拍攝，用掃描儀掃描圖片、相片，等等。

4、如在“中國(guó)的河流和湖泊”一章中，就可以讓學(xué)生自制小課件展示他們心目中的大江長(zhǎng)河或家鄉(xiāng)可愛(ài)的小河小溪。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)了地理知識(shí)獲取的途徑和方法，另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用了計(jì)算機(jī)知識(shí)，還借此鍛煉提高學(xué)生美學(xué)和設(shè)計(jì)意識(shí)。制作、演示小課件的過(guò)程一般可采用由若干位學(xué)生組成的小組形式來(lái)完成，以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)他們分工協(xié)作的合作學(xué)習(xí)精神。學(xué)生自己提供的素材，尤其是身邊生活實(shí)際中的素材常常更能引起他們同齡人的共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，更有利于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。相比較之下，學(xué)生對(duì)此較傳統(tǒng)的地理小制作顯得更有興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中如能適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，

5、留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生展現(xiàn)自己,發(fā)揮他們的主體性，將起到事半功倍的效果。2?用多媒體技術(shù)，利于教學(xué)效率的提高地理科學(xué)研究的是地球表層的立體空間，各要素的時(shí)空跨度過(guò)大或過(guò)小,規(guī)律變化多端，地理事件層出不窮，不可能親眼見(jiàn)識(shí)或親身體驗(yàn)到各種地理事物，所以地理比其他學(xué)科有更多圖片、圖像需要演示。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以集文字、圖像、視頻動(dòng)畫、聲音為一體。在《長(zhǎng)江》、《黃河》的課件中，引入《長(zhǎng)江之歌》、《保衛(wèi)黃河》等咅樂(lè)，導(dǎo)入豐富的圖片、咅像資料，如河流上、中、下游河段的典型景觀，長(zhǎng)江三峽、黃河壺口瀑布等著名景點(diǎn)，葛洲壩、小浪底、龍羊峽等水利樞紐工程，1998年長(zhǎng)江

6、洪災(zāi)等。在一些較為單調(diào)的文字表述中加入卡通人物，用不同顏色的字體格式突岀重點(diǎn)字眼，奇特的動(dòng)畫效果與優(yōu)美的樂(lè)曲相結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在多種感官和情感被調(diào)動(dòng)刺激的情況下可以記住65%,而光聽(tīng)只能記住15%,光看只能記住25%。運(yùn)用多媒體技術(shù)還是突岀重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效途徑。多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大觀察范圍，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)地理事物的全貌及發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)成因與現(xiàn)象的聯(lián)系，使地理課中本來(lái)難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變得圖文并茂、生動(dòng)直觀。如在闡述長(zhǎng)江的水文特征時(shí)采用著色閃動(dòng)的方式在含有眾多地理爭(zhēng)物的底圖上突顯所要表述的爭(zhēng)

7、物，用動(dòng)畫說(shuō)明黃河下游“地上河”的成因，用音像資料展示黃河的治理和開(kāi)發(fā)。有資料表明，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生可以多學(xué)到3倍的材料，節(jié)省20%的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大大地提高。學(xué)生在拓展知識(shí)的廣度、深度的同時(shí)，就有更多時(shí)間去思考，去創(chuàng)新，去培養(yǎng)能力；有更多時(shí)間陶冶情操；有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，減輕課外負(fù)擔(dān)。相比之下，“一張嘴、一幅掛圖、一支粉筆頭”的傳統(tǒng)地理教學(xué)顯得相對(duì)遜色許多。3?運(yùn)用多媒體技術(shù)，利于讀圖、用圖、析圖能力的培養(yǎng)地理教學(xué)中，讀圖、用圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖、析圖能力。用多媒體技術(shù)制成的

8、圖形準(zhǔn)確、清晰，可以使知識(shí)復(fù)合疊加分期呈現(xiàn)，靈活動(dòng)態(tài)顯示。一般可根據(jù)需要，通過(guò)P