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《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力袁長青（界首師范附屬小學(xué)安微界首236500）【摘要】新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，己成為我們教育工作者硏究的主要課題。學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教育工作者的使命，在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)牛大膽實(shí)踐，勇于探索?！娟P(guān)鍵詞】民主和諧；創(chuàng)新；質(zhì)疑問難；標(biāo)新立異新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，己成為我們教育工作者硏究的主要課題。眾所周知,課堂教學(xué)是全
2、面貫徹堂的教育方針的主渠道，深化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能力的主陣地。下面木人淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵(lì)大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍人際關(guān)系的平等，為人處事的民主作風(fēng)，是當(dāng)代公民所必須具備的素養(yǎng)之一，也是教育教學(xué)工作取得良好效果的前提，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師牛關(guān)系，“親其師而言信其道”，師牛情感融洽使學(xué)牛敢想、敢問、敢說從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。1.1學(xué)習(xí)中相互合作。對(duì)關(guān)鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，講錯(cuò)了也不要緊，對(duì)學(xué)生的作業(yè)開展自評(píng)、互評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)
3、生勇敢發(fā)言積極爭議。例：學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后，解答“修一段路長800米，前2天修全長的，還要幾天才能完成？讓學(xué)生討論，想出多種解法進(jìn)行板演，出現(xiàn)了如下多種解法：(1)800÷(800×l/5÷2)—2(1)2×[(1—1/5)÷l/5)](2)2÷[l/5÷(1-1/5)](3)1÷(l/5÷2)—2(4)2÷l/5-2然后讓學(xué)生說說解題的理由。最后共同討論哪一種解法是最佳方法，通過討論，師生共同認(rèn)為“2÷l/5—2”的解法是
4、較佳的。這種解法的同學(xué)應(yīng)寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語，學(xué)生看了很高興，這樣課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了肯定，激起了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1.2學(xué)習(xí)中體現(xiàn)師生平等?！敖虒W(xué)和諧情為橋”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程。創(chuàng)造-?種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在困難吋感到教師對(duì)他們的關(guān)心和幫助，在引入新知的教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心和好勝心，造成學(xué)生一種急于求知的心理懸念，這能開啟學(xué)生思維，使其思維處于積極狀態(tài)。如教學(xué)“可能性”時(shí)，一位特級(jí)教師是這樣把學(xué)生帶入課堂的：同學(xué)們，你們喜歡玩游
5、戲嗎？你們玩過“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？好，我們一起來玩這個(gè)游戲。“一、二、三，石頭、剪刀、布”。贏老師的有哪些同學(xué)？輸老師的有哪些同學(xué)呢？與老師平手的呢？贏的同學(xué)不要驕傲，輸?shù)耐瑢W(xué)不要灰心，我們?cè)偻鎯纱?，看看誰贏誰輸。從剛才玩游戲的過程中，你們覺得玩的結(jié)果有幾種可能？哪三種可能？像這樣的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)“可能性”。這樣老師通過和學(xué)生一起玩游戲，把老師和學(xué)生放在平等的位置上，學(xué)生的思維又怎么會(huì)被封閉呢？這是在十分寬松的教學(xué)環(huán)境下取得的一種獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果。2.指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難
6、開始，從解疑入手。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。1.1淺顯的問題學(xué)生自己解答，日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又有解疑，以樹立信心。1.2難點(diǎn)問題學(xué)生討論解決。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)“面積的認(rèn)識(shí)”，為了使學(xué)生理解面積的概念，教師先教學(xué)認(rèn)識(shí)“物體的表面”，讓學(xué)生摸課本的表面、桌面
7、等直觀感知。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問：我們認(rèn)識(shí)了物體的表面，你還想到什么?這一問，打開了學(xué)生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個(gè)都是長方形的面，一個(gè)足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問題后，教師讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對(duì)“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面?！边@樣新奇的冋答，都是在教師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生從生疑到釋
