多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用思考

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1、多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用思考貴州省獨(dú)山縣民族中學(xué)潘貴芝地理學(xué)科由空間性、綜合性決定了現(xiàn)代化教學(xué)手段在地理教學(xué)中有著重要的作用。正確認(rèn)識(shí)多媒體課堂給地理教學(xué)帶來的機(jī)遇，以及它所帶來的負(fù)面影響，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的重大突破。一、多媒體課堂給地理教學(xué)帶來的機(jī)遇1.課堂教學(xué)容量大。多媒體教學(xué)使課堂告別了黑板粉筆的歷史，使地理課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。由于多媒體的信息傳遞功能強(qiáng)，大大提高教學(xué)容量。使教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。例如進(jìn)行復(fù)習(xí)資料總結(jié)的時(shí)候，可以將木節(jié)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作成幻燈片。這樣，不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且也增加了課堂教學(xué)的容量。2.課堂教學(xué)的直觀性強(qiáng)。多媒體參與的地理課堂教學(xué)直

2、觀性強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以化難為易，變抽象為具體，從而突出教材的重點(diǎn)，教材的難點(diǎn)，有助于學(xué)牛.更好的理解教材，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過課件《地球公轉(zhuǎn)》的演示，可讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)的方向，公轉(zhuǎn)的軌道，公轉(zhuǎn)的角速度和線速度。然后讓學(xué)生總結(jié)出他們的規(guī)律。學(xué)生就很容易得出：地球公轉(zhuǎn)的方向是自丙向東，與地球自轉(zhuǎn)的方向相同，公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)近似正圓的橢圓形軌道，公轉(zhuǎn)的角速度和線速度在近H點(diǎn)最快遠(yuǎn)H點(diǎn)最慢。抽象轉(zhuǎn)化為直觀，突山了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、多媒體給地理教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)1.對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)地理教學(xué)傳授內(nèi)容少，學(xué)生容易掌握，而多媒體教學(xué)，整節(jié)課下

3、來，可能留給學(xué)生一種走馬觀花的漂浮感。此外，多媒體豐富的畫面、文字和聲音等信息傳輸快，如果對(duì)資料的選擇得當(dāng)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野。如果把它安排不合理，容易使學(xué)生造成視覺疲勞、精神不集中，降低學(xué)生注意力，收不到預(yù)期的效果。如：旅游景觀的欣賞，多媒體中可以找到很多景觀，自然景觀：黃山云海，黃果樹瀑布，武陵源群峰，長江三峽，桂林山水等。人文景觀:蘇州園林，埃及金字塔，巴黎凱旋門，古希臘的斗獸場等，讓學(xué)生觀看了這些景觀圖片以后，再讓他們說說應(yīng)怎樣欣賞這些不同的景觀，圖片太多了學(xué)生也記不了那么多，使學(xué)生造成視覺疲勞，很難達(dá)到我們預(yù)期的效果。相反，如果我們精心設(shè)計(jì)好，一

4、，選擇觀賞位置，地貌的酷似造型，只能在特定的觀賞點(diǎn)才能獲得某種形象，否則便不相似，或者形象改變。如云南省路南石林的阿詩瑪，安徽黃山的石猴觀海，向?qū)W生演示一兩幅圖就可以了。二、把握觀賞吋機(jī)，許多自然景觀隨吋間、天氣、季節(jié)的變化而展示出不同的自然美。泰山觀日出一一凌晨、黃山觀日落一一黃&、錢塘江大潮一一農(nóng)歷八月十八觀大潮，青海湖候鳥一一五月等。因此，地理教師在設(shè)計(jì)多媒體課件吋，以學(xué)生為本，要精心制作，容量合理，重點(diǎn)突出的高質(zhì)量課件，才能提高教學(xué)效果。1.教師在教學(xué)中的地位挑戰(zhàn)。在多媒體課堂教學(xué)中，教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者，處于主導(dǎo)地位。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但

5、是，有些教師在教學(xué)吋盲目地依賴于多媒體教學(xué)，什么類型，什么內(nèi)容的課，也不管冇無必要，冇無價(jià)值，都要制作成多媒體課件，這樣不但收不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而更糟。多媒體教學(xué)手段不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師的作用，更代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的發(fā)揮。由于地理課的綜合性強(qiáng)，知識(shí)包羅萬象，現(xiàn)代學(xué)生見識(shí)廣，思維活躍的學(xué)生疑問較多，計(jì)算機(jī)不能無準(zhǔn)備地回答學(xué)生的問題，在多媒體課件教學(xué)中，教師仍要按照講述為主，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問為輔的方式擔(dān)負(fù)起導(dǎo)課、講課的重任，不能過分依賴多媒體的演示，而忽略教師作用?？傊?，多媒體用于地理教學(xué)，要以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果及教學(xué)內(nèi)容

6、，教學(xué)重難點(diǎn)等諸多因素綜合考慮，確定使用的最佳方法和最佳吋機(jī)，要盡量恰到好處地發(fā)揮多媒體在地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的S的。