多媒體技術(shù)在小學語文中的合理運用

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1、多媒體技術(shù)在小學語文中的合理運用［摘要］應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍作用。本文作者結(jié)合多年的教學實際談?wù)剬Χ嗝襟w技術(shù)在語文教學中合理運用的認識。［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；語文教學語文課兼具美學性、文學性、人文性和寓德性于一身組織、教學方式靈活多變。應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍作用。作為長期工作在教學一線的小學語文教師，談?wù)剬Χ嗝襟w技術(shù)在語文教學中合理運用的認識

2、。、豐富學生的認識，將繁雜的抽象問題直觀借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能。如教《海底世界》一課課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，我們制作了動畫，將“（蝙蝠一一飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇

3、到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。二、將詩歌類難于理解影像化但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象像力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。在教學《望天門山》這一首古詩時，學生對于古詩精煉的詞句可能很難達到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又

4、怎么能夠?qū)㈤L江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢？這時，我們用有關(guān)長江的影視資料來演繹這首精彩的古詩吧，可以通過多媒體教學手段向?qū)W生展示長江的大氣、浩氣和生機，在看長江洶涌東流的同時，配以古詩蕩氣回腸的吟誦，作者所要表達的意思不言而喻了。三、借助多媒體技術(shù)，豐富學生的寫作素材，開闊眼界偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學生才能入迷，思維才會積極開展。在作文教學中，許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，

5、好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，語言晦澀，不生動，枯燥無味無感情。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》但容易寫空話、套話，甚至很多學生為了體現(xiàn)自己對母親的愛都將自己描述為單親家庭的孩子。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的語文強烈地沖擊著學生的感官，學生的內(nèi)心質(zhì)樸的情感被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。適時

6、選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，同時由豐富了素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。四、運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀力和想像力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，

7、邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。這樣學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體進行語文情景教學，可以有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，幫助學生深入體驗語文意境、提高語文審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用

8、多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認為，運用多媒體進行語文情境教學，下述幾個方面是要特別注意的。（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵。多媒體技術(shù)是手段而不是目的，是服務(wù)于語文教學的。（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV。如果教師把語文作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違欣賞教學的規(guī)律，會限制學生豐富的想像力、創(chuàng)造力。要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設(shè)情境