如何提高小學(xué)校本教研的有效性

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1、如何提高小學(xué)校本教研的有效性?劉學(xué)婷甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)730700摘要：創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚，這已成為當(dāng)代中小學(xué)的辦學(xué)方向與追求。以校為木是近年來國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育理念，是近年來許多國(guó)家教育改革的重要發(fā)展方向，是一種國(guó)際性的教育變革潮流。校木教研作為以校為木理念的一個(gè)重要方面，目前已成為現(xiàn)代學(xué)校教育運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)，正悄悄改變著學(xué)校教育的發(fā)展走向，成為學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)校木教研有效性目前,在學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)過程中，校木教研己成為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn),被我們所重視。對(duì)于校木教研的內(nèi)涵，不同的人有不同的理解，我認(rèn)為校

2、木教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)行的教育教學(xué)研究。因此，提高小學(xué)校木教研的有效性，應(yīng)該從學(xué)校目前校木教研的?體現(xiàn)狀出發(fā)，分別在以下幾個(gè)方面有針對(duì)性的加以改進(jìn)與加強(qiáng)。一、加強(qiáng)管理，提高校木教研規(guī)模效益學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)離不開教研，學(xué)校應(yīng)把教研工作作為大事來抓。校木教研的規(guī)模效益很大程度上取決于教研組內(nèi)的建設(shè)。我們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，對(duì)教研組功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，使教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者,日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”，以提高校木教研有效性的含金量。孵化需要適宜的溫度，教師教

3、學(xué)創(chuàng)新需要教研組營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓新的時(shí)代理念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研組新的時(shí)尚，使教研組成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。對(duì)組內(nèi)教師提出的不同教學(xué)觀點(diǎn)和進(jìn)行的教改嘗試給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求異，使教研組成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的論壇，使創(chuàng)新精祌成為教研組文化的原色、底蘊(yùn)。二、有的放矢，精心選擇教研內(nèi)容我們認(rèn)為，教研內(nèi)容的選擇應(yīng)該有一定的0的性，即有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;服務(wù)支持教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;冇利于學(xué)校教育工作的長(zhǎng)期發(fā)展，跟上教育改革的潮流。1.圍繞教材的教學(xué)任務(wù)選擇教研內(nèi)容教師教學(xué)的主要任務(wù)是完成教材所規(guī)定的內(nèi)容。由于師資的

4、差異性，冇部分教師，特別是農(nóng)村的部分教師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖,教材教法等方面不同程度地存在一定困難。這吋就應(yīng)該充分發(fā)揮教研工作的作用，在教導(dǎo)處、教研骨干的帶領(lǐng)下共同分析研究,把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，為教師的教學(xué)提供幫助，完成教學(xué)基本任務(wù)。2.針對(duì)教學(xué)“問題”選擇有價(jià)值的教研內(nèi)容針對(duì)教學(xué)“問題”進(jìn)行教研也叫開展“問題”教研。教學(xué)“問題”有些是普遍存在的，有些是局部存在的。教學(xué)“問題”主要來自于教師,也與學(xué)生及家庭有關(guān)。怎樣研究教材、教法，怎樣研究學(xué)生，怎樣備課、上課，怎樣評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)學(xué)生……這些教學(xué)“入格”問題及其相應(yīng)的系列性小問題，每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)教師都必須以“更優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)來改

5、進(jìn)，以“最佳”來作為終身追求的0標(biāo)。對(duì)年青教師較多的學(xué)?；蛐陆▽W(xué)校來說，教學(xué)常規(guī)研究是成為合格學(xué)校的必由之路;對(duì)剛參加工作不久的教師來說，教學(xué)常規(guī)研究也是必經(jīng)之路。教學(xué)常規(guī)研究是校本教研的工作基礎(chǔ)，也是校本教研效益的根本保障。3.針對(duì)教學(xué)改革的需要選擇教研內(nèi)容現(xiàn)在中小學(xué)正實(shí)施的課程改革，從教學(xué)思想理念到具體的教學(xué)方式方法都是一次革新，傳統(tǒng)的教育受到很大的沖擊，教師們將又一次接受一次全新的洗禮,教師們不但在思想理念上要更新，而XL更要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐探索。這樣，校本教研工作的重點(diǎn)理所當(dāng)然地應(yīng)放在如何適應(yīng)教育改革的需要上來。三、教師專業(yè)發(fā)展要走“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”之路1989

6、年美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。