淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略

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1、淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略淺議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略【摘要】本文探討了新課程背景下，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的必耍性，在實施探究式教學(xué)時的一些原則和策略。【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；原則與策略在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，而對千變?nèi)f化的信息社會，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重耍的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”?因而在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。探究式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣，使學(xué)生在未知的事物面前能主動地探求知識;在探求知識的過程中體驗知識產(chǎn)生，理解知識，掌握知識。探究學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生增強主體意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維能力和實踐能力?？梢?，探究式教學(xué)就是適合這些理念的一種有效的教學(xué)模式。以下是我對探究式教學(xué)實施原則與策略的一些認識。一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系平等化英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。探究式教學(xué)注重學(xué)生的探究、思考的過程，就必須使學(xué)生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性，這就要克服過去課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。探究式教學(xué)，

3、實現(xiàn)rti“教”向“學(xué)”過渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，給學(xué)生保留自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態(tài)；學(xué)生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進入一個口由馳聘的心理空間。二、巧設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生探究的主動性興趣是主

4、動學(xué)習(xí)的催化劑。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與探究。三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識和技能的傳授，學(xué)生機械記憶概念、定理、公式，然后嘗試應(yīng)用解題強化，這時，他的學(xué)習(xí)是被動的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與應(yīng)用的過程，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的解決能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。四、指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體在探究過程中開展獨立的、個人化的自主學(xué)習(xí)，其形成的自己的問題

5、、自己的見解，是合作性學(xué)習(xí)交流與合作的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升，它促進學(xué)生社會化發(fā)展。但學(xué)生乂是有差異的。而這種差異往往就是很好的課程、教學(xué)資源。教師要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作就要組建學(xué)習(xí)小組，教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)小組中共同努力，積極的和互依靠，促進性的相互作用，承擔(dān)個人責(zé)任和學(xué)會社交技能和評價反思。五、滿足個性化多樣的學(xué)習(xí)的需要學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。在探究式教學(xué)中，教師要及吋了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣的學(xué)習(xí)需要，鼓勵與提侶學(xué)習(xí)多樣化。如在“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)

6、生通過引對角線分割成三角形，探究得出n邊形的內(nèi)角和等于(n-2)X180o,然后追問，利用剛才的思路，還有其他方法嗎？以五邊形為例，可以在五邊形的內(nèi)部任找一點，把這一點與各個頂點連接起來，把五邊形分成五個三角形，這吋多了一個周角，因此，五邊形的內(nèi)角和為：5X180°-360°=540°，還有別的方法嗎？這一點是否能在任一條邊上或在多邊形的外部，你能推導(dǎo)嗎？有意識地創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生提問的教學(xué)情境，引起學(xué)生質(zhì)疑問難，形成認識沖突，從而把課堂設(shè)疑提問的主動權(quán)交給學(xué)生，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、聯(lián)系實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值數(shù)學(xué)課程《標準》強調(diào)：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實

7、現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人卻能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師設(shè)計生動有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識，用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)原來就來口我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。探究式教學(xué)給學(xué)生帶來的是無比的財富，它教會了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方面能力。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元