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《學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的研宄王慧山東省肥城市龍山小學(xué)271600如何讓學(xué)牛.主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的根木目的？一、要激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為此，在教學(xué)中我非常重視以下幾點：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我這樣設(shè)計：（師）小朋友們都吃過月餅吧？請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。如果有2個月餅，平均分給小剛和小明，每人分到幾個？學(xué)生很快伸岀一個手指。（師）現(xiàn)在只有一個月餅，平均分給小剛和小明，每人分到幾個？這時，有的學(xué)生被難住了，有的學(xué)生伸出
2、彎著的一個手指，問他什么意思，他說因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要。教學(xué)中，可以經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在新舊知識的連接點上設(shè)計問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突?！坝辛藛栴}，思維才有方向，有了問題，思維才有動力”，因此，教學(xué)中要不斷地設(shè)計問題情境，不僅在新授階段，而且在整個整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到“一波未平，一波乂起”，自始至終主動參與學(xué)習(xí)活動。2.獲得成功體驗，予以激勵評價。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探
3、索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師不僅要激發(fā)學(xué)牛.心靈深處強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉快，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。然而，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，真正使每個學(xué)生都能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，要注意以下幾點：（1）面向全體，實現(xiàn)有差異發(fā)展。要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生面對著新問題，從自己的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，開動腦筋去獨立嘗試解決新問題;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生間、師生間相互交流，取長補短，實現(xiàn)有差異發(fā)展，以求共同提高。例如梯形面積的教學(xué)，我做了如下設(shè)
4、計：①操作。先讓學(xué)生將兩個同樣的梯形任意擺成各種各樣的圖形，再要求拼成一個學(xué)過的簡單圖形?！皠印笔呛⒆拥奶煨?，圖形拼擺的操作活動激起了學(xué)生的學(xué)4興趣，通過對任意兩個形狀大小相冋的梯形能拼成一個平行四邊形的操作驗證，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，積累了生動的表象，使學(xué)生獨立思考、自由探求有了基礎(chǔ)。②再現(xiàn)。要讓學(xué)生再現(xiàn)平行四邊形、三角形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知遷移到探求梯形面積計算上來。③嘗試。出示梯形圖，讓學(xué)生探究梯形面積的計算方法，并鼓勵學(xué)生多角度地思考。④互相交流。展示各種不同的思考方法，在各種不同方法的展示交流中，相互得到啟發(fā)，收到了良好
5、的教學(xué)效果。(2)發(fā)揮評價的作用。評價不僅在于評價對知識的理解是否正確，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地去參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，嘗試成功者會產(chǎn)生自我激勵，然而未必人人能獲得成功。對于未獲得成功者，教師絕不能簡單地給予批評責(zé)備。教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)艽錯誤中的正確成分予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。二、要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性1.注重獨立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程不是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程”，而是一個“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、同化新知識，并積極構(gòu)建他們自己的意義”的主動
6、建構(gòu)過程。建構(gòu)者只能是學(xué)生本人，人的思維他人是不能代替的。教師的作用僅是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考在前，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示。要讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會思考，促進(jìn)其思維的發(fā)展。2.自主探究，合作交流。要讓每個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，也就是用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程；然后學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，小組相互討論、分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面；最后形成共識，進(jìn)一步歸納
7、、驗證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。三、要培養(yǎng)主動參與的能力1.注重學(xué)過程，提高學(xué)生主動參與學(xué)4的質(zhì)量。新授過程是學(xué)生獲得新知并將知識形成技能的重要手段，教師要抓住教材的關(guān)鍵和重點，根據(jù)教學(xué)0標(biāo)，可重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動情境，理順學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，有意識地在知識的重點處或新舊知識矛盾沖突之中設(shè)問置疑，讓每個學(xué)生在參與過程中喜學(xué)、樂學(xué)。2.創(chuàng)造學(xué)4條件，提供學(xué)生主動參與學(xué)的機會，于探究中體驗數(shù)學(xué)。學(xué)生有了參與意識，還需要參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材的內(nèi)容特點和班級的具體實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，從而提高他們的自學(xué)能力。在學(xué)
8、習(xí)方式上，《標(biāo)準(zhǔn)》汲取和發(fā)展了國內(nèi)外的有關(guān)理論和經(jīng)驗，注重“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生
