如何培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀能力

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀能力（南部縣富利鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校南部637300）閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谡Z文教學(xué)中，如何較好地實(shí)施個性化閱讀呢？下面，我談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的體會。一、培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文個性化閱讀教

2、學(xué)中，在閱讀課上，我放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機(jī)會，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。K：期堅(jiān)持下去，學(xué)生便自然形成了個性化閱讀的良好習(xí)慣，長期堅(jiān)持，必能提高學(xué)生個性化閱讀能力。二、堅(jiān)持學(xué)生個性化閱讀主體地位在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要意識到學(xué)生是閱讀的主人，要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要給學(xué)生自由選擇的度。課堂上，我

3、常常要求學(xué)生：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)4漓江的“水”這部分吋，我問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”然后，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)AI方法去欣賞

4、漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得積極主動，讀書效率也高了，從而提高了個性化閱讀能力。三、給學(xué)生足夠的個性化閱讀吋間在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)中，我采取集中閱讀和分散閱讀相結(jié)合的方式，以給學(xué)生足夠的個性化閱讀吋間。我與學(xué)校協(xié)調(diào)，做好課時調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生到閱覽室博覽群書；教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少那些無效勞動的作業(yè)，減少學(xué)生機(jī)械的重復(fù)操作，把課內(nèi)吋間省下來，以保證學(xué)生閱讀吋間。召開家長會吋，要求學(xué)生家長堅(jiān)持“親子共讀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，要求學(xué)生家長做到“三個一”即每天陪學(xué)生讀一會兒

5、書，為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。這樣，學(xué)生就冇足夠的吋間進(jìn)行個性化閱讀了。這樣就能提高了學(xué)生個性化閱讀能力。四、給學(xué)生提供夠用的個性化閱讀書籍在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)中，建立利用“個人書櫥”、“班級圖書架”、“學(xué)校圖書室”三級圖書保障機(jī)制。1.充實(shí)學(xué)校圖書室書0及校園網(wǎng)站閱讀篇0。我每周到圖書室借書與還書，然后放在班級書架上供學(xué)生自由閱讀。2.利用師生藏書建立班級圖書架，學(xué)生根據(jù)喜好借書，自行約定借書還書吋間并做好記載。3.組織訂閱報刊雜志。學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主訂閱《少年先鋒報》《學(xué)語文之友》《課堂內(nèi)

6、外》《作文大本營》《小干部雜志》等，然后相互傳閱；4.幵展國學(xué)經(jīng)典誦讀。這樣，就保障了學(xué)生個性化閱讀所需書籍。五、將個性化閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合語文源于生活，生活中處處有語文。在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)吋代的生活和兒童生活相一致，保證閱讀經(jīng)驗(yàn)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的一致性。例如，在教學(xué)《落花生》吋，有學(xué)生認(rèn)為：“花生的確是外表不好看，可是很有用。然而桃子、石榴不僅外表好看，而且也很有用，這不是兩全其美的事嗎？現(xiàn)在市場上的商品不但要質(zhì)量好，而且包裝要漂亮，銷路才好。作者拿它們和花生比，有些不妥?！睂W(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到，我

7、及時給予鼓勵和肯定，再次激起學(xué)生認(rèn)識與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。這樣，提高了學(xué)生個性化閱讀能力。六、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑討論，跳出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的閱讀個性，才能使閱讀教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造激情。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)本身就是“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”那么，既然是一種對話，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的意想，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題?！白x書須有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”對課文質(zhì)疑，才能憑借文本而又超越

8、文本；才能在思想的激流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提升,進(jìn)而鞏固語文閱讀的能力。在教學(xué)完《蒲公英》一課吋，我讓學(xué)生圍繞話題展幵討論：如果你也是一顆蒲公英的種子，你會怎么想？怎么做？很多冋學(xué)都否定另外兩顆種子，而選擇第三顆種子的做法到黑黝黝的泥土中去生長。不料這吋