奏響語(yǔ)文教學(xué)的情感交響曲

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1、奏響語(yǔ)文教學(xué)的情感交響曲崔云霞河北省邢臺(tái)市橋東區(qū)豫辦中心學(xué)校054000語(yǔ)文和其它學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)其情感教育作用。我們古人就有“文以載道”的主張。翻開(kāi)冀教版語(yǔ)文教材，我們就可以感受到，篇篇文章可謂文質(zhì)兼美、形神俱佳，那些名家名篇中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)親情的真摯情感，字里行間洋溢著或淳樸深厚或清麗委婉或崇高悲壯的美感。因此，在教學(xué)中，我們不僅僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)，必須同時(shí)進(jìn)行情感傳遞和情感教育。南朝梁時(shí)劉勰說(shuō)過(guò)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯”（《文心雕龍·知音》）。教語(yǔ)文就是要讓學(xué)生“披文以入情”，在這種情的熏陶、沖擊、融匯之中

2、，身臨其境，方能“沿波討源”，達(dá)到“其言若出于吾之U，其意皆出于吾之心”的境地，收到很好的教學(xué)效果。應(yīng)該說(shuō)，在這一過(guò)程中，都是情感信息的傳遞，這一切起著相當(dāng)重要的作用。即使在讓學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)伴隨著種種情感活動(dòng)，感之愈深，知之愈多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！敝挥性诜侍镂滞辽希拍芙Y(jié)出豐碩的成果。在語(yǔ)文教學(xué)工作中我不斷摸索，感到課堂上教師、文木、學(xué)生三者之間在情感方面產(chǎn)生共鳴是非常重要的。這樣，使學(xué)生在牢牢掌握知識(shí)的同時(shí)能感受到極為豐富和深刻的情感體驗(yàn)，從而使心靈得到啟迪，情操得到升平，品質(zhì)得到淬煉，

3、人格得到完善。我主要是從以下三方面做的：一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。在每篇課文的教學(xué)中，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些話(huà)題，讓學(xué)生帶著感情沉浸進(jìn)去。比如在教學(xué)語(yǔ)文“人間真情”單元時(shí)，我開(kāi)設(shè)了一個(gè)談話(huà)欄目《走進(jìn)》，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生零距離接觸，學(xué)生們暢所欲言，感受書(shū)里書(shū)外的悲歡離合。在講史鐵生的《合歡樹(shù)》時(shí)，我播放了一首歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生在歌聲中回想自己的媽媽?zhuān)胍幌耄骸按藭r(shí)媽媽可能在做什么？”“媽媽流過(guò)淚嗎？為什么而流淚？”“媽媽最令你感動(dòng)的事是什么？”“假如媽媽來(lái)到了課堂上，你最想對(duì)媽媽說(shuō)的一句話(huà)是什么？”好多學(xué)生都含著淚講述了媽媽辛苦勞作、關(guān)愛(ài)

4、自己的故事，表示一定要好好學(xué)不辜負(fù)媽媽的期望。最后我說(shuō)：“可憐天下父母心，天下的父母都是一樣的，讓我們用一顆感恩的心讀一讀課文?！贝藚?，學(xué)生的情感得到了升華。學(xué)生在這樣的感悟過(guò)程中不僅提高了閱讀能力，同時(shí)也升華了自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，達(dá)到了“寓情于教，以教育情”的0的。二、精心作業(yè)布置，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，并努力在學(xué)生生活與文本之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，從而引起了學(xué)生情感上的共鳴，強(qiáng)化了主體意識(shí)，這樣學(xué)生更冇建構(gòu)的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力。葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文是表達(dá)思想的工具?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終還是為了能夠準(zhǔn)

5、確地表達(dá)自己的感受、想法。在課堂作業(yè)方面，我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些能把書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的作業(yè)。比如講完《七月的天山》之后，我讓學(xué)生用心去感受家鄉(xiāng)美景，細(xì)心觀察身邊事物，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章。學(xué)完“記憶中的童年”單元后，勾起了學(xué)生童年的記憶，我讓學(xué)生講一講自己的童年趣事，然后用自己喜歡的文體寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年。有同學(xué)寫(xiě)的是詩(shī)歌，有同學(xué)寫(xiě)的是散文，有的是記敘文……由于有了情感的積淀，一篇篇有血有肉、真實(shí)可感的文章便水到渠成了?！吧钚枰行娜?，一個(gè)人如果對(duì)生活缺乏體驗(yàn)與感受，那么他將來(lái)將無(wú)法懂得生活、享受生活。教育就是要讓每個(gè)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、享受生活?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講

6、，懂得生活、了解生活是學(xué)會(huì)生活、享受生活的第一步。要讓學(xué)生了解生活，必須從學(xué)生的現(xiàn)冇生活著手，讓他們?cè)谄絽忌畹倪^(guò)程中不斷體驗(yàn)、不斷感悟，這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活。三、安排社會(huì)實(shí)踐，延伸學(xué)生的情感體驗(yàn)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭n堂語(yǔ)文教學(xué)雖然是語(yǔ)文教育的主體，但是學(xué)生在課堂語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐的數(shù)量畢竟是很奮限的，也是不全面的。據(jù)研究，學(xué)生一天生活中的說(shuō)話(huà)量相當(dāng)于蘇兩個(gè)學(xué)期的課堂說(shuō)話(huà)量,學(xué)生課外閱讀量要超過(guò)課堂閱讀量的幾倍。為此，初中語(yǔ)文教材中增設(shè)了“綜合實(shí)踐”、“U語(yǔ)交際”等內(nèi)容。我充分利用這些活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)4過(guò)程輻射、延伸到了學(xué)生的課余

7、生活、家庭生活和社會(huì)生活的方方面面。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；冇的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，則可以讓他寫(xiě)一寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等;有的家長(zhǎng)是菜農(nóng)，我就讓他了解蔬菜種植方面的知識(shí)，寫(xiě)成文章。這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，有感而發(fā)，他們積極性高漲，家長(zhǎng)更是贊許。在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且也陶冶了學(xué)生的情操。這樣的教學(xué)，不光學(xué)語(yǔ)文，也學(xué)生活，更學(xué)做人。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有帶動(dòng)起學(xué)生情感上的動(dòng)力，扎根于學(xué)生心靈這片沃