奏響“快樂”作文的交響曲.doc

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1、奏響充盈“快樂”作文的交響曲長期以來，作文“假話、空話、套話”；“千人一面”、“千人一腔”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。但是，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練方式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)需求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》給作文教學(xué)注入了活水，使之更富鮮活的生命，使之更具有時代的特色。作文，是一種展示生命、反映生活、與人交流的活動，更應(yīng)成為一個和諧的生命活力場——關(guān)愛生命、聯(lián)系生活、啟發(fā)創(chuàng)造，充分解放學(xué)生的眼、耳、嘴、手、腳，讓他們成為“自由個體”，讓“快樂”充盈學(xué)生的作文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱望，以文字砌就一個五彩繽紛、

2、絢麗多姿的精神世界，促使他們走出“怕作文、厭作文、抄作文”的怪圈，變“苦作”為“樂作”，讓作文成為“心靈之聲”的交響曲，呈現(xiàn)出“橫看成嶺側(cè)成峰”、“濃妝淡抹總相宜”的生動局面。一、創(chuàng)設(shè)開放時空，建一座快樂的作文家園在實(shí)踐中，教師都能深切體會在學(xué)生身上出現(xiàn)的這種變化：真正地成為作文的主人，玩在其中，做在其中，說在其中，思在其中，樂在其中，較好地進(jìn)入作文訓(xùn)練的“佳”狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的境界。游樂生活作文教學(xué)有以下幾種操作方式：（1）先聊后寫。中央電視臺有兩檔以談話為主題的節(jié)目：“聊天”和“對話”。作文和聊

3、天對話一樣，也是個體表情達(dá)意的工具，起到與他人交流情感、交流信息、相互交流的功能。在課堂中有意地創(chuàng)設(shè)一些言語表述、交際的機(jī)會，如聽老師、小伙伴或錄音講故事，通過聽覺來刺激學(xué)生的感官，激起思維活動。拉拉家常，談?wù)劇吧胶＝?jīng)”，侃侃家庭、鄰里之間的新鮮事；組織“新聞發(fā)布會”，或朗讀簡報上的文字新聞，或“第一時間”播報電臺的錄音新聞，或投影圖片新聞，或出示網(wǎng)上新聞。聊天這種形式，敞開精神世界，使師生、生生間的互動更加切實(shí)地展開，師生之間進(jìn)行真正的精神層次上的相互交流。在信息流通、信息互補(bǔ)的基礎(chǔ)上捕捉生活的“亮點(diǎn)”，形成

4、自己的資料庫，真正有感而發(fā)，有話可寫。（2）先嘗后寫。為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐活動的形式，為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會，在完成作文的過程中，加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)化。一邊有滋有味地品嘗枇杷、西瓜、桔子、楊梅等，在多方互動交流中豐富學(xué)生的生活，使作文過程變成情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程。（3）先畫后寫。根據(jù)教師的要求畫實(shí)物，說說寫寫。憑借單幅的、多幅的，有序的、零亂的，或需要學(xué)生創(chuàng)作添畫的，學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”根據(jù)線條和圖形創(chuàng)造性地組畫，由因溯果，大膽想像，語言與思維同步發(fā)展。再看學(xué)生的作文不再是干巴巴的語言，而是有了鮮活的生活氣息和

5、真情實(shí)感。（4）先想后寫。憑借新穎美觀的洋娃娃、文具、玩具，遭到損傷的清潔工具、課桌椅，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)想像編寫童話或科幻故事，思緒飛揚(yáng)，如此哪有心靈不能點(diǎn)燃，哪有心花不會怒放？豐富他們感情生活的色彩，使作文言之有物。（5）先做后寫。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動手操作，讓學(xué)生的多種器官協(xié)同活動，不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻，體驗(yàn)更深切。如將“鈉在水中燃燒”等常識小實(shí)驗(yàn)與作文練習(xí)結(jié)合，既滿足學(xué)生的好奇心，又積累了寫作素材。還可以讓學(xué)生嘗試小制作、小手工，如布置學(xué)生利用業(yè)余

6、時間種植一盆花、一棵樹，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程，觀察它們在不同天氣、季節(jié)中的不同情況；查找相關(guān)資料，向行家請教種植的有關(guān)知識；并要求把種植過程中的酸甜苦辣等感受或心得記敘下來。（6）先演后寫。葉圣陶老先生曾說過：“國文是發(fā)展兒童心理的學(xué)科。所以欲求成功的教師，當(dāng)從為兒童特設(shè)的境遇里發(fā)展兒童的心靈，務(wù)使他們情緒豐滿，思想綿密，能這么做，才是探源的方法?！逼鋵?shí)，教師可以成為生活的有心人，如上臺“啞劇表演”，模擬“小超市購物”“到老師家做客”等情節(jié)均可以成為作文活動課的好材料。合作表演，比一比哪個學(xué)習(xí)小組

7、的臺詞更生動、有趣，表演更逼真、形象。（7）先玩后寫。讓學(xué)生參與“開心對對猜”、“成語接龍”、“囊中探寶”、“成語猜謎”、“有趣的‘察顏觀色’”、“咱們班的‘幸運(yùn)52’”等游戲，有意識改變教學(xué)形式，有益于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性激情，“新鮮”、“新奇”、“驚異”、“驚嘆”等心理狀態(tài)的產(chǎn)生，會大大地增加思考密度、感情波瀾和表達(dá)欲望。發(fā)掘資源，捕捉作文素材，因勢利導(dǎo)，讓他們通過文字來表達(dá)自己的激情、意愿、心態(tài)、情緒，進(jìn)入“想寫”、“樂寫”的境界。二、架設(shè)平臺，織一個七彩的作文世界新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著

8、重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”和“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文”。在作文教學(xué)中，教師可以巧妙開啟“對話”之門，架設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生與文本溝通、融合，進(jìn)行心靈的碰撞，迸發(fā)智慧的火花，共享七彩的作文世界。（1）“仿”中有創(chuàng)。讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇，就一篇課文而言，讀寫結(jié)合可供選擇的點(diǎn)是很多的，該如何選擇，使其能與課文的閱讀學(xué)習(xí)相得益彰，這就需要選擇。學(xué)生學(xué)了朱自清先生