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1、奏響語文課的情感交響曲一完小白靖心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能。語文是情感的載體，教師、學(xué)生和教材是形成課堂教學(xué)中情感信息回路的三個情感源點。但是，我們常?？梢钥吹?，一些教師面無表情、語言平淡、教學(xué)方法單一，只注重知識的灌輸，缺乏教師、學(xué)生、教材之間的情感交流、溝通。試想，你的教不能引起學(xué)生情感的共鳴，又怎么能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果又從何談起呢？我們知道，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，以情生情，讓學(xué)生感受并體驗形象的鮮明性，進而來加深對課文語
2、言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中,陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。幾年來，我試著借鑒李吉林老師的“情景教學(xué)法”，深入進行語文閱讀教學(xué)的研究，在不斷的實踐中，我體會到：語文課要以教材為憑借，以情感為紐帶，以形象為中介，以發(fā)展語言為目的的指導(dǎo)思想來組織教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性，這是提高課堂教學(xué)效率的一條有效途徑。一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在日常學(xué)習(xí)和生活中，兒童主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那
3、活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。如我在教學(xué)人教版三年級語文下冊第七課《一個小村莊的故事》時，為了讓學(xué)生感受到環(huán)保的重要性，我讓學(xué)生觀看了一些課前準備好的破壞環(huán)境的錄像，看著那滿街的廢紙，滿墻的廣告，光禿禿的山……學(xué)生那顆幼小善良的心靈受到了強烈的震憾。這時，教師再通過聲情并茂的示范朗讀，很快地就把學(xué)生帶進了課文。由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來，對保護環(huán)境自然覺得非常重要而且要立即行動起來。學(xué)生在感知內(nèi)容的過程中，情感得到了調(diào)控，由此成為自主學(xué)習(xí)的強大
4、動力。二、緊抓關(guān)鍵詞句理解課文煥發(fā)學(xué)生心聲。語言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當是渾然一體、不可分割的。語言不可能不表達一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語言的習(xí)得，要經(jīng)過感悟、積累、運用的過程。因此要發(fā)展學(xué)生的語言，必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去聯(lián)想、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運用語言打基礎(chǔ)。如我在教學(xué)三年級語文下冊第六課《燕子專列》時，我抓住人們和小貝蒂尋找燕子的詞句，如“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”又如“她的臉凍得通紅，手凍
5、得僵硬，但她一點也不在乎。”，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會那些表示動作的詞，從而想象人們?yōu)榱藢ふ已嘧佣龅降姆N種艱辛，體會人們救護燕子的堅定信念，以及人們對動物如朋友般愛護的精神。學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)中，被人們和小貝蒂的高尚精神深深感動，把自己的真情實感自然而然地融入了教材之中。三、在角色體驗中抒發(fā)學(xué)生的情感。?角色表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種游戲活動。學(xué)生閱讀教材的過程，也就是情感“蓄積”的過程。根據(jù)課文的特點，讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗的過程，伴隨著思維的過程，語言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程，也是情感
6、豐富的過程。如教《燕子專列》這篇課文，在結(jié)課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：如果你是列車中的燕子，面對人們站臺上的送行，你會說些什么呢？學(xué)生三人小組討論后，再分角色進行表演。學(xué)生的主體地位得到了保證，因此個個情趣盎然，神采飛揚，充分展示了自己的才華：有和小貝蒂訴說離別之情的，有感謝人們的救護的，還有夸贊政府大力支持的，更有準備用實際行動來報答人們的，那就是多捉害蟲……學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，在口頭交際的臨場發(fā)揮中，在老師和同學(xué)的贊揚聲中，嘗到了成功的喜悅。這種愉悅之情，無論是在視覺、聽覺等生理上，還是精神、智力上，都獲得了滿足、快感。從而把課堂教學(xué)推向了高
7、潮，同時把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。四、在扎實的語文課堂中細化學(xué)生的情感。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師既不要認為學(xué)生什么都不知道，也不要認為學(xué)生什么都知道。你要根據(jù)自身實際、學(xué)生實際、學(xué)校實際來設(shè)計教學(xué)活動，備課時要注意備學(xué)生，備課文，深入理解教材，認真分析學(xué)情，最后設(shè)計出合適的方案。教學(xué)過程中要學(xué)會抓住語文課堂里的生成性資源，細化學(xué)生的情感。曾聽一位教師執(zhí)教《多彩的夏天》，這篇課文共有五個自然段，分別寫出了夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的，夏天更是迷人的。教到最后，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：生：題目中“多彩的夏天”，“多彩”一詞應(yīng)
8、加引號。因為夏天不只是多彩的，還有“炎熱”、“有趣”、“悠閑”等很多特點。師：你想想除了色彩以外，夏天還有什
