初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見

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1、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見(宣漢縣柳池鄉(xiāng)中心校宣漢636150)【摘要】:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求,初中語文教學(xué)中,要全方位、多形式注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而有效地提高初中生的基木語文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】:初中語文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素養(yǎng)教育的根木和創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,下面木人就如何在初中語文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維門扉,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,談?wù)劀\見。一、創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維眾所周知,課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力適宜的前提條件,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛,從而形成有利于

2、學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓一言堂變成群言堂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。首先,要建立一種學(xué)生平等參與教學(xué)的新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,尊重他們的人格個(gè)性,以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生。多與學(xué)生交流、談心、商量,逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異,使學(xué)生不惟師,敢與教師自由交往,產(chǎn)生一種無拘束、暢所欲言,敢于爭鳴的健康心態(tài)和活躍心境。其次,要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式,通過設(shè)計(jì)語文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造

3、良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的靈感,求得最佳的創(chuàng)新狀態(tài)、真正形成師與生、師生與教材的創(chuàng)造互動(dòng)。二、把握教材的創(chuàng)新點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維課文是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的憑借。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的目的,也必須要憑借教材。教材中蘊(yùn)含著眾多的有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的因素。所謂“創(chuàng)新點(diǎn)”是指教材中蘊(yùn)含的那些適于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精祌與能力的因素。只有找準(zhǔn)并利用好“創(chuàng)新點(diǎn)”,才能實(shí)施好創(chuàng)新教育落到實(shí)處。講《從百草園到三味書屋》時(shí),考慮到學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境與深刻印象、對生活充滿美好幻想的特點(diǎn),我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題把自

4、己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,繪聲繪色,自然就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。這樣教學(xué),很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、善于質(zhì)疑與探疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維善于質(zhì)疑探疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的第一步。在以往的教學(xué)中,我們不遺余力地向?qū)W生灌輸文章的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)難點(diǎn),只要試題靈活些,結(jié)果就會(huì)不盡人意。究其原因,學(xué)生只記住了表面知識,卻沒有理解消化,當(dāng)然不能舉一反三?!岸嘞氤鲋腔郏了寄軇?chuàng)新‘,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生奮意識的多問、多想,培養(yǎng)質(zhì)疑探疑的思維習(xí)慣?!而欓T宴》中在學(xué)生對劉邦、項(xiàng)羽二人的人物性格分析基本定型的基礎(chǔ)上,教師因勢

5、利導(dǎo)進(jìn)行提問:“在生活中你更喜歡哪一位?”學(xué)生通過列舉身邊的事例,名抒己見,這吋教師指導(dǎo)學(xué)生再次將二人進(jìn)行分析比較,學(xué)生不難達(dá)成這樣的共識:人無完人。為人處事方面,應(yīng)該學(xué)習(xí)項(xiàng)羽的重情義,在事業(yè)方面應(yīng)該學(xué)習(xí)劉邦的機(jī)智。通過教師質(zhì)疑、學(xué)生探疑,對人物性格進(jìn)深入剖析,讓學(xué)生懂得了如何做人。四、引導(dǎo)學(xué)生想象與發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中,主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行,首先,啟發(fā)學(xué)生展開想象。愛因斯tt曾經(jīng)說過:“想象比知識更重要?!币?yàn)橹R是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,是知識進(jìn)化的源泉。因此在課堂教學(xué)中我們

6、應(yīng)抓住有利吋機(jī),恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)寓言《蟻?zhàn)雍酮{子》后,可讓學(xué)改寫課文,蚊子粘在蜘蛛網(wǎng)上以后,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?學(xué)生通過想象,寫出了不少極有創(chuàng)意的文章。其次,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從己知信息中產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的、新信息的思維方式。是一種多方面、多角度、多層次的思維方式、是創(chuàng)新思維的主要方法。在我們的教學(xué)中過多的重視寫作背景和寫作意圖,而忽視了文學(xué)的人文性。分析人物形象時(shí),吋常抽象地、概念化地給人物貼標(biāo)簽:好人,好到極點(diǎn),美玉無瑕;壞人,壞到極致,十惡不赦。這樣的分析常常沒有深入人物內(nèi)心世界,沒冇從人的感

7、情豐富性和復(fù)雜性來揭示人物性格。如《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕?,人們對她過多的是非議、指責(zé),殊不知人低級的本能首先是要吃的好、穿的好、住的好,在此前提下才會(huì)有高層次的精神追求。虛榮之心,人皆有之,馬蒂爾德并沒有錯(cuò)。正因有此“缺憾”才讓我們感受到了文學(xué)的真實(shí)性、人文性??傊?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)漸進(jìn)過程,只要堅(jiān)持不懈、積極探索。努力總結(jié),學(xué)生創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到有效提升。

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