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《如何在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣曉華內(nèi)蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古中學(xué)011400學(xué)習(xí)愛(ài)好是指學(xué)牛.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)牛.的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生愛(ài)好，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，如何激發(fā)學(xué)牛.學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，是提高教學(xué)質(zhì)量的要害。一、巧導(dǎo)新課，渲染氣氛，激發(fā)興趣常言道：“好的幵始是成功的一半?！闭n堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主渠道，其開(kāi)場(chǎng)白一一“新課導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的第一環(huán)，被稱(chēng)之為“風(fēng)頭”，是否得法關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。成功地引入課題，可以集中學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生迅速帶入物理情境之中。綜觀行家的操作及筆者
2、的實(shí)踐運(yùn)用，較為行之有效的導(dǎo)入方法有如下幾種：故事導(dǎo)入法、討論開(kāi)場(chǎng)法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、名言效應(yīng)法、學(xué)科聯(lián)系法、實(shí)物展示法等。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的開(kāi)端，每位教師務(wù)必對(duì)此高度重視，因材設(shè)計(jì)。二、設(shè)計(jì)概念沖突情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東丙。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性經(jīng)驗(yàn)，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒(méi)有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念經(jīng)常給正確概念的建立和鞏固造成
3、網(wǎng)難。但假如我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)一一測(cè)出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情境與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚異感，促使他們思考、探宄一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好。三、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展興趣面隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，我們必須將教育尤蘇是課堂教學(xué)帶入現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。多媒體教學(xué)利用課件展現(xiàn)了豐富逼真的圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和
4、創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的高效率、大容量提供了技術(shù)保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精力集中的吋間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好或教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇“聽(tīng)”與“不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，努力讓學(xué)生直接接受認(rèn)識(shí)或意志支配的“冇意注意”起到主要作用，就能有效地提高課堂教學(xué)了。應(yīng)用多媒體有利于知識(shí)的獲取和保持，拓展了興趣面，并使得學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。四、舉例寓趣，置疑設(shè)趣，Al題融趣在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中的一個(gè)重要手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的愛(ài)好
5、，使其主動(dòng)去學(xué)。正因?yàn)槿绱?，教師要善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)4物理知識(shí)的愛(ài)好。例如：為什么雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個(gè)手指往下一按就壓破了？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才能涼得快？像這類(lèi)設(shè)疑，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起愛(ài)好。五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)具奮特強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生注意力高度集中。實(shí)驗(yàn)又具有啟發(fā)性，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。教師要充分利用學(xué)生的“好奇心”，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并根據(jù)教材適當(dāng)改進(jìn)或補(bǔ)充一些很能說(shuō)明問(wèn)題的新穎、
6、有趣、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。而且教師要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)利用演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究原因的強(qiáng)烈愿望。另外，要多放手讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性，使學(xué)生以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的學(xué)方式積極主動(dòng)地學(xué)＞J，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)W興趣。六、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，只能是死知識(shí)。隨著學(xué)生學(xué)A)物理知識(shí)和技能的逐漸增多，教師應(yīng)奮意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，并教會(huì)他們應(yīng)用物理知識(shí)和技能分析解決生活實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得“物理就在我身邊
7、，物理知識(shí)和技能是很有用的”，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理的親切感，激發(fā)學(xué)物理的興趣?？傊谖锢斫虒W(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍、引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。參考文獻(xiàn)[1]布羅菲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[d].華東師大出版社，2006，9。[2]戴建新激趣與物理序言課的教學(xué)建模[j].物理教學(xué)探討，2006(23)。[3]陳曉君淺談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[a].學(xué)術(shù)
8、研究，2012(60):33o
