任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課中的應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課中的應(yīng)用云南師范大學(xué)華文學(xué)院、國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院云南昆明650500摘要：仟?jiǎng)?wù)型教學(xué)法是讓學(xué)習(xí)者在完成仟?jiǎng)?wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。木文在分析任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)為在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)U語(yǔ)課中使用任務(wù)型教學(xué)法是必要的也是可行的。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一、任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)的定義有很多種，Ellis認(rèn)為“任務(wù)是一個(gè)活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而使用語(yǔ)言，并在使用中把重點(diǎn)放在意義上，選擇該任務(wù)是為了給師生提供有助于他們學(xué)習(xí)的信息?！盵1]任務(wù)型教學(xué)法就是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成一系列特定設(shè)計(jì)的任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得目的的一種教學(xué)

2、理論。（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)1、將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并堅(jiān)持意義優(yōu)先。任務(wù)型教學(xué)法試圖把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)同課外的社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用課堂、課外兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)言的內(nèi)容含義，而不是語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)。因此課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得，用設(shè)計(jì)特定任務(wù)的方式，讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的意義及運(yùn)用情景。2、以完成任務(wù)為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果而不重形式。學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，而教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成，以及完成的程度及效果。（二）任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)的類型Brown將任務(wù)設(shè)計(jì)為十類：游戲、角色扮演和情景模擬、戲劇表演、解決方案、采

3、訪、頭腦風(fēng)暴、信息差、拼圖式、問(wèn)題解決和做出決定、交換觀點(diǎn)。常見(jiàn)以下幾種任務(wù)類型：1、活動(dòng)類任務(wù)。這類任務(wù)特點(diǎn)是生動(dòng)、有趣，可以充分活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的交際意愿，如游戲和情景模擬。2、信息差任務(wù)。信息差任務(wù)指交際雙方交換奮一方不知道的新信息吋，進(jìn)行信息的譯碼和編碼活動(dòng)，如角色扮演、交換觀點(diǎn)。3、推理任務(wù)。這類型的是通過(guò)推理演繹，從所輸入的信息中獲取一些新的信息，如預(yù)測(cè)、猜測(cè)任務(wù)，拼湊任務(wù)，解決方案和問(wèn)題解決等。二、任務(wù)型教學(xué)法使用的必要性和可行性（一）任務(wù)型教學(xué)法和初級(jí)U語(yǔ)課的契合1、以做促學(xué)原則和精講多練教學(xué)原則的契合任務(wù)型教學(xué)法以做促學(xué)原則和初級(jí)口語(yǔ)課

4、精講多練原則在本質(zhì)上是契合的，都是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的練＞J，以達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)的0的，只不過(guò)以做促學(xué)原則從學(xué)生的角度出發(fā)，而精講多練原則從教師的角度出發(fā)。這兩個(gè)原則在本質(zhì)上是契合的，像角色扮演、交換信息的信息差任務(wù)和游戲的活動(dòng)型任務(wù)給學(xué)者充足的輸入和輕松的學(xué)環(huán)境，以做促學(xué)，冋吋也充分體現(xiàn)了多練的原則。2、遵循語(yǔ)言、情景真實(shí)原則和情景性原則的契合任務(wù)型教學(xué)法遵循語(yǔ)言、情景真實(shí)原則和初級(jí)U語(yǔ)課情景性原則是契合的，因?yàn)槌跫?jí)階段學(xué)生掌握的漢語(yǔ)奮限，所以要求教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種方式創(chuàng)設(shè)與話題有關(guān)的情景。任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)踐的過(guò)程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出

5、發(fā)點(diǎn)，任務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實(shí)，要使學(xué)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而“情景法是本世紀(jì)二三十年代產(chǎn)生與英國(guó)的的一種以口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)冇意義的情景進(jìn)行B的語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)操練的教學(xué)法?！边@種情景教學(xué)體現(xiàn)初級(jí)U語(yǔ)課情景性原則，也是U語(yǔ)教學(xué)中使用最多的一種教學(xué)方法。這兩條原則也是契合的，像模擬情景、角色扮演等類型的任務(wù)設(shè)計(jì)突出教學(xué)的真實(shí)性、交際性和實(shí)效性，這也正是初級(jí)口語(yǔ)課所需要的突破。（二）任務(wù)型教學(xué)法在課堂設(shè)計(jì)中的可操作性就UI語(yǔ)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言任務(wù)型教學(xué)法都有其可操作性。1、復(fù):>J舊課復(fù)d舊課的主要0的是檢查學(xué)4者對(duì)己學(xué)知識(shí)的掌

6、握，冋吋將學(xué)4者的注意力引向課堂。一般采用教師提問(wèn)、圖片展示等方法，針對(duì)上節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)信息差任務(wù)，利用老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)達(dá)到復(fù)習(xí)舊課的目的。如根據(jù)己學(xué)的“有”字句，設(shè)計(jì)人物和實(shí)物的字條，讓學(xué)生交換觀點(diǎn)，輸出“有”字句。2、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課的主要0的是引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣和期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。一般采用教師提問(wèn)、視頻錄像、圖片展示等方法，所提問(wèn)題要與新課相關(guān)，與學(xué)生的實(shí)際生活需求密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的交際意愿。在這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、猜測(cè)任務(wù)，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)盡可能的活躍課堂氣氛。如在教買東西吋，可以設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、猜測(cè)任務(wù)，讓學(xué)生看實(shí)物識(shí)人民幣，再根

7、據(jù)學(xué)生的回答，講解人民幣的單位和讀法。3、新課講解新課講解是每節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，包括生詞、語(yǔ)法和課文，在這部分要注意講練結(jié)合，避免講解的枯燥乏味。可以設(shè)汁預(yù)測(cè)、猜測(cè)任務(wù)和活動(dòng)型任務(wù)，增加講解的直觀性和互動(dòng)性，提高課堂參與意識(shí)，冋吋加深對(duì)新課的理解。如設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、猜測(cè)任務(wù)，用圖片、視頻以及動(dòng)作表演等導(dǎo)入新詞、講解新詞。4、課堂操練課堂操練是形式、結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合的重要體現(xiàn)，是教學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是任務(wù)型教學(xué)大范圍運(yùn)用的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)大量的信息差任務(wù)和活動(dòng)型任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注的是意義的溝通，交際是真實(shí)的，在不知不覺(jué)中練習(xí)和鞏固了知識(shí)點(diǎn)。